英語課堂有效小組活動之探究

摘　要：合作互動學(xué)習(xí)是一種富于創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略。如何在小組活動中進行恰當?shù)胤纸M，指令、分工、指導(dǎo)、組際交流和監(jiān)測與評價成為眾多教師和研究者共同關(guān)心和探討的話題。
關(guān)鍵詞：小組活動　合作互動　分組指令　評價與檢測
        目前，在創(chuàng)新型課堂上，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生中廣泛開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，小組活動則成為最能體現(xiàn)合作互動教學(xué)理念，最受教師歡迎的一種課堂教學(xué)活動形式。
        小組活動的關(guān)鍵是如何進行有效的小組活動。
        一、如何分組
        教師在將學(xué)生進行活動小組分組時，分組的技巧往往容易被教師忽視和誤解。其實，盡可能讓每位同學(xué)參與活動是分組的唯一目的，“人”是最重要的因素，學(xué)生的積極參與是開展一項有效活動的前提和保障。如果活動的任務(wù)只有一個，那么則應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，一般由四人組成（成績優(yōu)秀學(xué)生一人，成績中等學(xué)生一人，成績較弱學(xué)生一人）。此外，教師還應(yīng)考慮分組須具有相對穩(wěn)定、適時變動的特點。在很大程度上，活動的效率在于小組的合作，而合作的默契需要時間的磨合。教師要盡力做到合理分配，如果在活動過程中發(fā)現(xiàn)有不合理的分組，應(yīng)適當調(diào)整。當然，教師也應(yīng)該根據(jù)不同的討論話題及不同的活動形式而臨時改變分組方式。
        二、如何分工指令
        分工是指組內(nèi)成員在小組活動時擔(dān)任的角色。據(jù)筆者觀察，許多教師在安排小組活動時，并沒有注意到該因素，從而導(dǎo)致小組活動進展無序，參與者隨意性很大，應(yīng)付了事。每一次小組活動都是一個真實社會活動的模擬，它應(yīng)具有準備、組織、參與、小結(jié)、匯報等環(huán)節(jié)。教師在布置活動任務(wù)時，可根據(jù)學(xué)生的特點為每位學(xué)生明確組內(nèi)角色，如組織者（負責(zé)活動開展）、信息員（收集信息資料）、記錄員（筆錄活動內(nèi)容）、咨詢員（解決活動難點）、檢查員（負責(zé)檢查語法錯誤）、報告人（向班級匯報活動結(jié)果等），確保任務(wù)到人，人人參與。在具體實施過程中，教師應(yīng)當處理好“相對穩(wěn)定、適時變換”的問題�！跋鄬Ψ�(wěn)定”有利于學(xué)生某項能力的培養(yǎng)，“適時變換”則能維持學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生體驗不同的角色，使每位學(xué)生的能力都得到全方位的鍛煉。
        三、如何指導(dǎo)
        教師應(yīng)鼓勵小組成員平等相處，在學(xué)習(xí)過程中相互取長補短，提高合作效率。在課堂活動中，教師應(yīng)督促小組成員共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，使每個學(xué)生都能自我表現(xiàn)，都有實現(xiàn)、完善和發(fā)展自身價值的機會。教師在組織討論時，要將引導(dǎo)與啟發(fā)、點撥與設(shè)疑相結(jié)合，力爭使討論深入，為學(xué)生營造寬松、活躍的討論氛圍，實現(xiàn)全體同學(xué)參與活動的目的。并力爭使整個小組在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，讓每個成員更有成就感。教師的點撥要做到“精、深、新”，并注意激發(fā)學(xué)生的興趣。      四、如何進行組際交流
        在小組討論后，教師要組織學(xué)生進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起討論。教師先請活動比較積極、討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組成員對問題的理解與看法，其他各組做出補充、質(zhì)疑與評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。這樣的活動會讓學(xué)生對問題有更深刻的理解，也激發(fā)了他們思維的火花。在討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生整個活動始終圍繞著中心議題，突出關(guān)鍵問題。最后，教師應(yīng)不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。組際交流不僅讓學(xué)生有機會大膽地表達自己的想法，使他們能夠積極主動地獲取知識，提高他們的分析、判斷和推理等多種思維能力。而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力都能得以發(fā)揮。最可貴的是，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
        五、如何檢測與評價
        教師在小組活動結(jié)束后，一定不能忽視對活動結(jié)果的檢測與評價�；顒雍髾z測與評價的缺乏會使小組活動的結(jié)果無法很好地反映學(xué)生參與的程度。當堂檢測會讓教師得到最迅捷的反饋，便于教師采用有效的調(diào)整與校正。
        評價則是小組活動不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終貫穿于活動中。在活動前（即活動設(shè)計時），教師應(yīng)對學(xué)生做先期評估，思考“他們能做什么？他們想做什么？他們應(yīng)做什么？”對學(xué)生而言，一個任務(wù)是“能完成的，想完成的，應(yīng)該完成的”，才是有效的。在小組活動的時候，教師應(yīng)隨時調(diào)控活動進程、節(jié)奏，讓活動朝著有效、高效的方向發(fā)展。這種調(diào)控就是過程評價。小組活動結(jié)束后，學(xué)生往往會有一個結(jié)果呈現(xiàn)（或陳述、或?qū)υ�、或表演），教師對此�?yīng)做出積極評價，在評價時，還應(yīng)注意評價的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵性。同時，教師的評價要考慮和注意學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的個性差異和認知水平確定不同層次的評價標準，以鼓勵和表揚為主，課堂上的激勵要真誠、熱情、恰到好處，使每一個人都能實現(xiàn)自我價值的認同。
        總之，成功地進行課堂小組活動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)充分意識到課堂小組活動在英語教學(xué)中的積極作用，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，真正做到適時適度、切實可行并富有成效。惟有如此，英語課堂小組活動的作用才能得到充分發(fā)揮，從而保證學(xué)生語言技能的提高及個人品質(zhì)的升華。

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