電子專業(yè)教學中注重學生操作技能的培養(yǎng)

摘　要：電子技術(shù)是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業(yè)，是當今社會發(fā)展最快的、科技含量最高的專業(yè)。通過多年的專業(yè)教學實踐，我們初步探索出了“課堂車間化，車間課堂化”的“雙化”教學模式。通過實踐證明它是一種有效的、科學的專業(yè)教學模式，使教學效果有了很大提高�！半p化”教學模式的操作方法就是讓學生在理解理論的同時，去獲得直觀的觸手可及的影像或?qū)嵨�，進而驗證理論。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)　“雙化”教學　學習興趣　動手能力　技能訓練
        電子技術(shù)是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業(yè)，是當今社會發(fā)展最快的、科技含量最高的專業(yè)。電子產(chǎn)品不斷推陳出新，與它的發(fā)展相比，我們的教學內(nèi)容與教學方法一直是處于滯后狀態(tài)，而且差距越來越大。
        早在幾年前我校的領(lǐng)導和老師們就意識到了職業(yè)學校專業(yè)教學改革的必要性，并且已付諸行動。大家經(jīng)常坐在一起研究、探討改革的思路，通過多年的專業(yè)教學實踐，初步探索出了“課堂車間化，車間課堂化”的“雙化”教學模式。通過實踐證明它是一種有效的、科學的專業(yè)教學模式，使教學效果有了很大提高�！半p化”教學模式的操作方法就是讓學生在理解理論的同時，去獲得直觀的觸手可及的影像或?qū)嵨铮�進而驗證理論。
下面談談“雙化”教學在電子專業(yè)教學中的幾點做法。
        一、著眼學生實際，培養(yǎng)學生的學習興趣
        提高學生學習興趣是實施“雙化”教學的前提。職業(yè)中學的學生一般“底子薄，基礎(chǔ)差”，且普遍存在厭學思想，因此培養(yǎng)他們的學習興趣顯得尤為重要。美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導�！绷己玫呐d趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學方法和藝術(shù)。
        譬如：在《電子線路》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
        二、把技能教學貫穿于理論教學之中
        “雙化”的本質(zhì)是重在培養(yǎng)學生的動手能力。我們所說的動手能力，實質(zhì)是指動手操作的技能，是把理論知識付諸實踐的操作能力。要培養(yǎng)學生的動手能力，首先要讓學生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與發(fā)展動手能力之間既有區(qū)別又相聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系，只有在兩者間鋪平路、搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發(fā)展動手操作能力。        例如在學習電動機的結(jié)構(gòu)和原理時，光憑理論講解，同學們聽起來抽象模糊、枯燥無味。針對這種情況，我把電動機搬上課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結(jié)構(gòu)與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發(fā)了同學們學習的積極性。通過接觸實物，拆卸結(jié)構(gòu)，演示功能，把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果。除了采用直觀啟發(fā)式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，提高學生學習的主動性，對教學效果起到事半功倍的作用。
        三、在實驗實習教學中著重培養(yǎng)學生的動手操作能力
        實驗課、實習課是電子電器教學的重要環(huán)節(jié)，上好實驗課實習課不但可以鞏固書本知識，更重要的是能夠使學生手腦并用，將理論和實踐有機地結(jié)合起來。
        1.讓學生樂于動手。培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵是保證操作的準確性、規(guī)范性。比如，在電機和變壓器實驗中，要使學生能準確、規(guī)范地操作，必須做到在電路連接前，讓學生認真參閱說明書、對照原理圖，熟練地掌握性質(zhì)，了解注意事項，尤其是在復雜電路中，一定要把握好電路連接順序。電路連接中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實驗報告，在“細”、“嚴”上下功夫。規(guī)范操作是安全用電、安全生產(chǎn)的前提和保障，是實驗教學中不可忽視的一環(huán)，把好這一關(guān)不但可以培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度，而且能自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
        2.在實習教學中強化學生的技能訓練。認識論的觀點是”實踐——認識——再實踐——再認識“。實習教學正是使學生的操作技能完成“再實踐——再認識”的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實驗中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。在學習電動器具洗衣機的電路控制時，為達到訓練目標，在學生掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我有意識地設(shè)置了一些故障，如定時器損壞、保險絲漏接、電容漏電，讓學生反復練習排除，從根本上掌握了洗衣機的電路連接。
        “課堂車間化，車間課堂化”這一教學模式使理論與技能實訓有機地結(jié)合，使理論運用于實踐并在實踐中得到驗證與發(fā)展。抽象的理論通過實踐物化為實實在在的成果，能大大激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)造性，從而能夠更好地完成教學任務，實現(xiàn)培養(yǎng)理論素質(zhì)與技能操作兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺哪繕恕?script>s("content_relate");

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