中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)

　　論文摘要：課程信息化教學(xué)資源建設(shè)是教育現(xiàn)代化、信息化實施中的一項重要內(nèi)容。是推進信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的重要環(huán)節(jié)。本文初步探討了中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)、基本流程及信息化教學(xué)資源在專業(yè)課堂教學(xué)上運用“專題研究模式”的方法，最后通過教學(xué)效果的分析，對專業(yè)課程信息化教學(xué)資源在課堂上的運用進行了反思。

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　　論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課程；信息化資源庫；建設(shè)應(yīng)用

　　一、引言

　　《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題，被教育部、中央電化教育館列入“十一五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃的重點課題之一。該課題是在新一輪教育振興行動計劃的施行，推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，進一步加強現(xiàn)代教育資源建設(shè)。積極促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進信息技術(shù)與新課程的有效整合的大背景下重新提出的。課程信息化、信息化資源建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
　　但是，在許多中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程的信息化資源建設(shè)仍處于起步階段．出現(xiàn)網(wǎng)上開放和共享的資源很少．跟不上當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的步伐．更不能支持職校生學(xué)習(xí)方式的全面變革。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展和我省專業(yè)課程改革的深入，各農(nóng)村職校已經(jīng)意識到專業(yè)教學(xué)資源短缺是制約教育信息化發(fā)展及課程改革的“瓶頸”，也紛紛加大了力度。進行信息化資源庫的建設(shè)。但由于缺乏信息資源標準及各校選用的專業(yè)教材不統(tǒng)一，因而各校專業(yè)課程資源庫的建設(shè)自成體系。無法實現(xiàn)有效的交流和共享，大量低水平、重復(fù)開發(fā)的工作，帶來了人力、物力的浪費。

　　二、中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)

　　1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助。通過“協(xié)作”和“會話”的方式達到對知識的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)始于學(xué)生已有的知識、態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)通過學(xué)生已有的知識、態(tài)度和興趣與新的經(jīng)驗相互作用而發(fā)生。教學(xué)過程就是保證學(xué)生親身體驗的獨立建構(gòu)過程。
　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在信息化課程資源建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)四個特點：一是情景的創(chuàng)設(shè)：二是學(xué)生作為認知主體的體現(xiàn)：三是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；四是知識的意義建構(gòu)過程的呈現(xiàn)。

　　2．人本主義學(xué)習(xí)理論
　　人本主義認為：學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力．當(dāng)學(xué)習(xí)符合其自身的目的時才會有意義。當(dāng)學(xué)生負責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最深刻的學(xué)習(xí)。同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進學(xué)生主體的學(xué)習(xí)。以人本主義理論為指導(dǎo)．信息化的課程資源建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下三個方面的特點：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計；二是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)；三是學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動

　　3．教學(xué)設(shè)計基本理論
　　教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和要求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程與操作程序，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，其目的是優(yōu)化教學(xué)效果。
　　基于信息化課程資源的課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)注意以下四個方面：一要強調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；二要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，包括情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、信息化資源的設(shè)計；三要重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；四要重視可操作性。

　　三、中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的基本流程

　　教師在已經(jīng)深入了解職校生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上．按照中等職校專業(yè)課程標準及知識體系結(jié)構(gòu)，來設(shè)計信息化教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)的基本程序。

　　建設(shè)步驟：
　　1．確定開發(fā)工具和方法：設(shè)計課程系統(tǒng)的框架．確定課程信息化資源的功能，根據(jù)教學(xué)需要及現(xiàn)有的條件．初步確定用哪種方法實現(xiàn)。
　　2艘集所需資料：根據(jù)課程的內(nèi)容，搜集所需的資料，包括文字、圖片、圖像、動畫、視頻等。
　　3．設(shè)計流程圖：根據(jù)課程的內(nèi)容及資源結(jié)構(gòu)，設(shè)計、開發(fā)課程信息化資源系統(tǒng)的流程圖。
　　4．制作信息化資源：利用各種軟件制作課程信息資源，包括腳本的編寫及具體的編程實現(xiàn)等。
　　5．模塊測試與集成：分別對各個模塊進行測試．對已實現(xiàn)的各功能模塊給以有效、合理的集成。
　　6．資源發(fā)布：對網(wǎng)站站點進行調(diào)試并發(fā)布。

　　四、專業(yè)課程信息化教學(xué)資源開發(fā)的應(yīng)用課例分析

　　專業(yè)課程信息化教學(xué)資源的開發(fā)，在實際應(yīng)用中可采取“專題研究模式”。“專題研究模式”是在普通資源利用模式、專題網(wǎng)站教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展提高的模式。在該模式中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具(Learn with IT)．學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者．以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下．獲取信息、交流信息，并最終以電子作品的形式完成研究任務(wù)。如圖1所示。

　　下面以專業(yè)課教學(xué)中運用“專題研究模式”自主學(xué)習(xí)的課例來具體說明。
　　教學(xué)課題——“學(xué)習(xí)白熾燈線路的安裝”。

　　針對這種教學(xué)方式．教學(xué)活動結(jié)束后．我們進行了問卷調(diào)查。
　　通過調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學(xué)生認為信息化資源運用到課堂教學(xué)中去，能提高自己學(xué)習(xí)的主動性、積極性；許多同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，認為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)輕松愉快。課外大部分學(xué)生能按照老師的要求，主動地利用信息化資源去學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生也認為這種教學(xué)方式值得在其它課程教學(xué)中推廣。

　　五、專業(yè)課程信息化資源開發(fā)與應(yīng)用的教學(xué)反思

　　1．利用專業(yè)課程信息化資源進行教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多個感官等方面確實有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。因此，在專業(yè)課程資源建設(shè)方面，要針對職校生基礎(chǔ)和專業(yè)課程的特點，精心設(shè)計，努力達到針對性、知識性、趣味性相統(tǒng)一。

　　2．在專業(yè)課實驗實習(xí)課堂上，實驗課件的選用．要符合科學(xué)性、可視性、變量的可調(diào)性、使用的便捷性等特征。做實驗前，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，明確實驗的目的、內(nèi)容、步驟．實驗時用信息化資源輔助教學(xué)，實驗后運用資源來驗證。這樣實驗效果會更好。

　　3．在使用信息化教學(xué)資源進行教學(xué)時．教師要靈活地調(diào)節(jié)課堂進度，便于師生進行有效溝通。講解時語言的表達要有啟發(fā)性與感染力．聲音要抑揚頓挫．使學(xué)生聽得明白，產(chǎn)生興趣。要善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題．及時調(diào)整教學(xué)方法，正確判斷教學(xué)的效果。

　　4．采用信息化資源輔助專業(yè)課程課堂教學(xué)的效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)，因此，教師一方面要充分利用信息化教學(xué)資源進行教學(xué)，同時要引導(dǎo)學(xué)生利用資源的優(yōu)勢，進行自學(xué)或自我學(xué)業(yè)檢查和評價．這樣專業(yè)課程信息化資源庫才能得到充分的運用。
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