如何搞好新課改下動物醫(yī)學實踐性教學

摘　要：動物醫(yī)學應用性和實踐性強的特點，決定了實踐教學在動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)中的特殊地位和作用。實踐教學是強化學生實驗技能、創(chuàng)新思維，提高學生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：職高　動物醫(yī)學　實踐性
        由于高等動物醫(yī)學教育存在著自身特殊性，涉及的課程和學科門類多，實踐教學比重大，使得動物醫(yī)學教育必須長期保持較高的投入比例。為了提高動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們從以下幾個方面進行了實踐教學改革的探索與實踐，取得了較好的效果。
        一、加強實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量
        1.改革實驗課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
        實驗課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應市場經(jīng)濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以創(chuàng)新實驗教學模式為突破口，打破課程間的壁壘，整合動物醫(yī)學相關(guān)實驗課程，構(gòu)建新的實驗課程體系，將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，可將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群，即：動物形態(tài)學實驗課程群，包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程；動物機能學實驗課程群，包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫(yī)藥理與毒理學等實驗課程；動物疫病防治學實驗課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛(wèi)生學等實驗課程；動物普通病學實驗課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產(chǎn)科學和中獸醫(yī)學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實驗教學資源共享，提高實驗教學效果。
        2.改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式
        遵照動物醫(yī)學教育階段性和循序漸進的規(guī)律，根據(jù)本校的辦學定位，我們以學分制改革為契機，依托動物醫(yī)學實驗教學中心，整合每個課程群內(nèi)的相關(guān)實驗內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為三大模塊：基礎獸醫(yī)學實驗(涉及動物形態(tài)學課程群和動物機能學課程群相關(guān)內(nèi)容)、預防獸醫(yī)學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學實驗(涉及動物普通病學課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個模塊實驗內(nèi)容分為三個層次：基礎驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習。
        三大模塊三個層次的實驗教學新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學時數(shù)，增加了綜合性實驗學時數(shù)，增添了4個小模塊課程實習。通過開設綜合性實驗和課程實習，使學生在實驗方案的設計、儀器設備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練，培養(yǎng)和提高了學生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。       3.改革實驗教學及其成績評定方法，提高學生實驗技能和分析能力
        在動物醫(yī)學專業(yè)四大課程群實驗中，動物形態(tài)學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖像和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環(huán)境下學習，提高了學習興趣，增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料，利用課外時間進行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學內(nèi)容。
        二、建立“系——課程組——實驗指導教師——實驗員”負責的實驗管理機制
        實驗教學效果由教學水平和實驗技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強實驗的過程管理，建立了“系——課程組——實驗指導教師——實驗員”負責的實驗管理機制，切實保障實驗教學各個環(huán)節(jié)有組織、有計劃、落實到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，要不斷優(yōu)化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習教學大綱，改革實驗教學成績評定方法。以往學生實驗課程成績主要依據(jù)學生實驗報告的質(zhì)量進行考核，不能完全反映學生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實驗教學成績評定方法包括學生實驗的各個環(huán)節(jié)，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結(jié)果的分析直至實驗報告的撰寫等。實驗課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)（占實驗成績的20%）、實驗操作技能考核（占實驗成績的30%）和實驗報告（占實驗成績的50%）組成；課程群綜合課程實習成績由到課率與實習表現(xiàn)（占實習成績的20%）、操作技能考核(占實習成績的40%)和實習報告(占實習成績的40%)組成。實行實驗課綜合評分的方法促使學生更加重視實驗的每個環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在有限的實驗學時內(nèi)，掌握了動物醫(yī)學專業(yè)實驗教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。
        總之，不斷改善教學條件是加強和改革實踐教學的保證，在保證對實踐教學經(jīng)費投入穩(wěn)步增加的前提下，如何合理配置校內(nèi)實踐教學資源，開拓校外實踐教學基地，利用社會力量優(yōu)化實踐教學條件、提高實踐教學質(zhì)量，是一個值得探索的問題。

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