中學(xué)信息教學(xué)研究初探
當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)�，F(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐以及與同行間的交流，談?wù)勎业目捶ǎ?一、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作互助學(xué)習(xí)不僅是落實(shí)《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，協(xié)作互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于協(xié)作互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，協(xié)作成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)相長(zhǎng)，大大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，協(xié)作互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。協(xié)作成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，就需要協(xié)作成員之間學(xué)會(huì)默契、密切地配合，協(xié)作成員有時(shí)還需要學(xué)會(huì)以大局為重，有奉獻(xiàn)精神，有集體意識(shí)觀念。再次，協(xié)作互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。協(xié)作學(xué)習(xí)除了存在協(xié)作成員之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還存在與同班其它協(xié)作小組之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，也就是說哪位學(xué)生個(gè)體的失誤或落后，都會(huì)給該協(xié)作帶來影響。這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講、思想開小差、作小動(dòng)作等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，從而形成了協(xié)作成員之間的互相監(jiān)督、自我管理，這無疑會(huì)增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。
、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。主要步驟是：信息技術(shù)教師將要講授的每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)涵在一個(gè)任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究解決辦法，并上機(jī)實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生討論和實(shí)施過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)是教師在課前備課的關(guān)鍵，要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。例如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等。 三、少講多練，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，老師在課堂上不要講得太多，應(yīng)該講到關(guān)鍵點(diǎn)處即可，多些時(shí)間讓學(xué)生通過自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己表述，再進(jìn)一步通過學(xué)生的演示、表述，讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。如果教師總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，講得過多，操作過多，不給學(xué)生多練習(xí)的空間和時(shí)間，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)得快而忘得更快了。但如果是通過他們自己操作探索出來的，則會(huì)記憶深刻，反而學(xué)得更扎實(shí)。顯然，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，能充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。
四、直觀演示法使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)
直觀演示法由教師演示直觀教具或使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生理解、掌握信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法能使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里我們可以安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，這樣不但可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生許許多的聯(lián)想。如學(xué)電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習(xí)打字的《金山打字通》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不時(shí)地提出一些有關(guān)的教學(xué)問題讓學(xué)生自發(fā)討論，創(chuàng)造出更多課本內(nèi)容以外的作品來。
五、重視作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機(jī)考試來判定。若是這樣，對(duì)學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。比如我在WORD《自選圖形》教學(xué)之后，安排學(xué)生設(shè)計(jì)一枚班徽、一枚郵票，要求能反映班級(jí)的形象、風(fēng)貌；在學(xué)習(xí)《WORD排版》后，我安排學(xué)生設(shè)計(jì)奧運(yùn)小報(bào)，還就美化操作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生適當(dāng)修改；在《搜索信息》之后，我安排學(xué)生通過網(wǎng)上信息搜索，制作介紹家鄉(xiāng)的PPT。這些作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)更有價(jià)值，我們應(yīng)重視作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不斷探索，巧妙設(shè)計(jì)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生。
總之，課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動(dòng)，我們只要合理安排信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能激發(fā)學(xué)生的自主性；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。當(dāng)然，作為一門全新的課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還沒有一套完整的教學(xué)模式，還有待進(jìn)一步地探索。這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。
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