讓初中語文個性化閱讀綻放光彩
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@就要求教師要珍視閱讀教學中學生對文本的不同認識和感受，并營造與之相應的教學環(huán)境，把學生的個性化閱讀引上正確的軌道，促進學生閱讀能力的提高。如何正確有效地進行個性化閱讀教學呢？現(xiàn)結(jié)合閱讀教學實踐中的一些做法進行一點膚淺的探討。
一、正本清源，注重體驗
同樣的作品由不同的人可以解讀出不同的結(jié)果，一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”。這就要求我們在指導閱讀教學時應結(jié)合實際，注重學生的獨特體驗，注重個性化閱讀，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受。
新課改以來，體驗性學習成為教學的一個發(fā)展方向。《課程標準》在“總目標”中提出，要培養(yǎng)學生“具有獨立的閱讀能力，能有自己的情感體驗”，“體驗”成了課改中得到普遍關注的一個熱點。閱讀教學，引導學生生成體驗的關鍵，是必須讓學生親自品、讀課文，并通過聯(lián)想和想象，激起自己的生命意識，從而獲得情感的熏陶。這意味著教師的教學手段和教學方法也要隨之而動，實施個性化教學。
二、給學生適當?shù)膯栴}，期待文本
閱讀教學是“教師、學生、文本三者之間的對話”。教師與文本的對話不是單純的自我理解和賞析，而是為了指導學生閱讀，并讓學生學會主動閱讀，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學生的閱讀過程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在體驗。我在執(zhí)教《范進中舉》時創(chuàng)設了如下問題：1.標出文中最能反映范進中舉時的心情的一句話。2.范進中舉后哪些地方變“好了”？他的人生真的一切都好了嗎？問題情境的創(chuàng)設，留有無限的思維空間，因為有空白、有疑問，這樣的情境有利于學生產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。在問題情境的創(chuàng)設中，我對學生進行了多種閱讀思路和閱讀方法的指導、啟發(fā)，鼓勵和啟迪學生進行個性化閱讀。
三、給學生充裕的時間，傾聽文本
學生有了閱讀的期待和興趣，教師就必須給學生充足的時間讓其走進文本、傾聽文本。葉圣陶先生說過：“文字是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一道橋梁，讀者才能和作者會面，還能了解作者的心情，和作者的心情相吻合�！蔽以趫�(zhí)教《我的叔叔于勒》時用了一節(jié)課的時間預習課文。學生先通讀課文，然后帶著問題快速讀課文：1.速讀課文，標注并認識重點字詞；2.用簡潔的語言概括故事情節(jié)。學生完成上述任務后再跳讀課文找出自己最感興趣的人物，結(jié)合有關語句分析人物形象。學生有了充分閱讀的時間，傾聽文本，去揣摩語言文字的魅力。學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中才能積極思考，使閱讀成為個性化的行為，從而獲得自己獨特的審美體驗和閱讀感受。 四、鼓勵學生多元化地解讀文本
由于學生的價值觀念、個性心理、審美情趣、文化積淀、認識水平的不同，因此對文本的理解和闡釋也呈現(xiàn)出無限的多樣性和反復性。在課堂上，教師應當通過“生生互動”、“師生互動”、“文本與學生互動”等交流討論方式，鼓勵學生對文本的多元化解讀，從而發(fā)揚學生的個性和創(chuàng)造力。例如讀《我的叔叔于勒》，既可以從金錢至上的角度解讀，也可以從小人物生活辛酸的角度解讀，還可以從希望、關愛以及把愛進行傳遞等角度解讀。不論怎樣解讀都可以，重要的不是解讀的結(jié)果，而是得到結(jié)果的過程。正是在這個過程中學生張揚了個性和創(chuàng)造力，獲得了審美愉悅，鍛煉了閱讀能力。
當然，教師在學生對文本多元化解讀的過程中除了給予鼓勵外，還要進行理性的引導。因為對文本的解讀并非是隨心所欲的，而是要善于捕捉文字背后隱藏的信息，善于通過品味語言，做出既富有個性、創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。教師還要引導學生進行比較、鑒別，以不斷提高學生解讀的水平。
五、讀寫拓展，提升現(xiàn)實生活
學習的最終目的是學以致用，就閱讀而言，在感悟文本之后提高自己的文學鑒賞和審美情趣，提升自己對現(xiàn)實生活的認識，應該也是個性化閱讀教學的目的。教師可以運用讀寫結(jié)合提升學生對現(xiàn)實生活的認識。我在教學《端午的鴨蛋》時，設計了三個問題：1.為高郵鴨蛋設計一句廣告詞或者一則有創(chuàng)意的廣告。2.俗話說“十里不同風，百里不同俗”，端午節(jié)，作者家鄉(xiāng)的孩子有他特有的慶祝方式。元宵節(jié)，我們也有我們的獨特之處。請模仿課文內(nèi)容，以“元宵節(jié)，我們那里的孩子興……”為開頭，寫一段話。3.汪曾祺以他家鄉(xiāng)的咸鴨蛋為自豪，我們的家鄉(xiāng)也有值得我們驕傲的特產(chǎn)。請圍繞“家鄉(xiāng)的鴨梨”說一段話，來介紹一下它的特別之處。學生從這三個問題中選擇自己感興趣的話題來寫，通過拓展延伸，增強了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也發(fā)表了自己獨特的見解。
總而言之，作為新時代的教師，作為戰(zhàn)斗在教學改革第一線的教師，在實際教學中，要真正做到“以人為本”，尊重學生的個性差異，有針對性地組織學生展開豐富多彩的教學活動，既傳授以知識，更引之以成人，用我們的愛與真情為“初中的個性化教學”增光添彩。
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