營造“England”情境：培養(yǎng)英語語感的關鍵

        英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。2001年，中國教育部頒布的《英語課程標準》（實驗稿）中明確提出了要培養(yǎng)學生的語感，以綱要的形式肯定了培養(yǎng)英語語感的重要性。培養(yǎng)良好的語感不僅能使學生在學習英語的過程中掌握堅實的英語基礎知識，增強英語交際能力，而且能使學生在學習英語的同時增強應試能力。因此，培養(yǎng)學生的英語語感至關重要。
        如何培養(yǎng)學生的英語語感？
        “以學論教”理念表明，要提高英語教學有效性，必須要重視現(xiàn)代學習理論的教育學價值。情境認知理論是現(xiàn)代學習心理學研究的重要成果，情境認知理論認為，知識是情境相關的，知識本身附著于情境，脫離不了情境。比如在句子“The field is covered with snow”中，單詞cover本身的意義為“覆蓋”，但是在不同的情境中cover有不同的意義：1.His researches covered a wild field.(涉及，包括) 2.The Red Army covered 25,000 miles.(行軍，走過) 3.The reporter was sent to cover the 2008 Olympic Games in Beijing.(報道) 4.The company tried to cover the loss of all the costumers。因此，知識與情境融為一體，在真實的情境中學習有助于學生理解知識，運用知識，進而掌握知識。
        為此，培養(yǎng)學生英語語感的最好方法是營造“England”情境，使學生猶如身處英國，在“身臨其境”中聽英語、說英語、用英語、想英語，用英語交流，用英語思考。在“England”情境中學習，會加速學生英語語感的早日形成和優(yōu)化。
        一、 觀看英語經(jīng)典原聲影片或錄像片，使學生感受“England”情境
        觀看英語經(jīng)典原聲影片或錄像片，很容易使人進入影片角色，學生能夠傾心地投入進去，隨著片中的人物命運或情節(jié)的發(fā)展而喜怒哀樂。學生帶著一種渴望的心情在觀看那些經(jīng)典影片的同時，既獲得了英語語言知識又培養(yǎng)了在英語交際方面所必需的語感，從而極大激發(fā)了學生學習英語的熱情。
        對于一些十分經(jīng)典的片段，可以分段欣賞，反復觀賞，在某些非常精彩且學生很感興趣的場景處停頓，記錄并模仿一些經(jīng)典、地道的場景對白。通過反復觀賞，不僅可以達到對片中臺詞的自然、順暢的理解，學生還會自然地模仿影片中人物的發(fā)音及語調(diào)，糾正之前錯誤的發(fā)音。經(jīng)常置身于這種語言環(huán)境中，學生在欣賞電影的同時，能夠知道在準確完整地理解了的具體情景中如何表述自己，如何盡力發(fā)揮自己的英語交際能力，感悟英語語言的魅力，英語語感自然而然會得到很大提高。
        例如，學生在觀看《HOME ALONE》時，可以獲悉西方人過圣誕節(jié)的一些情況，感受西方圣誕節(jié)洋溢的節(jié)日氣氛，感受“England”情境中帶來的愉悅。        二、 搭建實踐平臺，讓學生走進“England”情境
        語感是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會，它來自于語言實踐，又指導著語言實踐。因此，要培養(yǎng)學生良好的語感，英語教學就要為學生提供實踐英語的英語環(huán)境，為學生搭建一個學習實踐的平臺。在英語課堂教學中，教師不妨設計情景英語教學環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)簡短精練的英語情景，讓學生成為英語學習的主人。學生可以通過具體的生活情景或者交際場合，個人或多人在“England”情境中實踐、演繹，體會英語交際的實用性。在“England”情境中，常常會使整個情景對話充滿活力和輕松自然，從而使語感的表達變得傳神和豐富多彩。使用不同的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，使學生在輕松自然又真實的簡短情景中去品味英語所特有的語感魅力。
        為此，教師要打破原有的英語教學模式，注重實踐環(huán)節(jié)的設計，讓學生在實踐中走進“England”情境，在實踐中提高自己的英語語感。
        三、 強化高質(zhì)量英語誦讀，讓學生品味“England”情境
        俗話說“書讀百遍其義自見”，這表明，通過對語言材料的反復誦讀可以逐漸形成語感。所謂高質(zhì)量英語誦讀，是指在充分模仿原始有聲材料的基礎下反復高頻率的誦讀。高質(zhì)量的英語誦讀，可以在讀準語音語調(diào)的基礎上，從英語基本材料的感性認識出發(fā)，逐步上升到英語語言材料的理性認識，漸漸形成因英語學習而產(chǎn)生的固有語感，像電影畫面一樣鎖定在學生的頭腦中，使之在以后學英語的過程中如遇到類似的對話、句型或者相同的內(nèi)容時，可以立即將那種已有的語感展現(xiàn)在自己的思維中，從而達到從文字到語音乃至語意的字面含義，升華到對語言內(nèi)容的深層意義的理解掌握。因此，學生應多誦讀一些經(jīng)典對話、故事或詩歌。積累的材料越多，就越能增強自己的英語語感。比如，“Litter Star”的英語童謠：
        Litter Star
        Twinkle, twinkle, little star.
        How I wonder what you are!
        Up above the world so high,
        Like a diamond in the sky.
        譯：一閃一閃小星星，星光神秘亮晶晶，
        高高掛在夜空中，寶石一樣放光明。
        這首童謠的漢語版以及旋律大家都比較熟悉，再加上童謠短小精悍、節(jié)奏明快、壓韻、朗朗上口，通過朗讀以及歌唱，學生可以感覺詩歌離他們并不遙遠，并不那么高不可攀。通過高質(zhì)量英語誦讀，學生能夠感受到“England”情境的存在，品味英語的魅力，提高自己的英語語感。
        英語語感對英語的學習和運用起著重要作用。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會逐步的、潛移默化的產(chǎn)生，但學生認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)語感，就會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化，從而積極有效的作用在英語的學習和運用中。 

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