英語學習習慣養(yǎng)成方法的探索
美國教育心理學家林格倫（Lindgrem）在學習成功的因素研究中發(fā)現(xiàn)，“良好的學習習慣”占30%，對學習成功起著非常重要的作用，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其它因素”占25%。從林格倫的研究當中可以看出，那種在長期的學習過程中反復強化而形成的學習習慣對于英語學習起著舉足輕重的作用。那么，應該怎樣培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣呢？
一、養(yǎng)成良好的課前準備與預習習慣
首先，上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。其次，要使學生在每節(jié)課之前都知道教師上課要檢查什么，自己應該預習什么。預習對于提高課堂效率的作用是顯而易見的，其目的和要求必須明確清晰。新授課、對話課、閱讀課、訓練課、復習課，教師應先告知學生預習的內(nèi)容。如果學生課前總是能認真地讀寫，一上課就能進入角色，我們的課就成功了一半。
二、養(yǎng)成大膽開口說英語、用英語積極思維的習慣
一節(jié)成功的英語課，就像一場精彩的文藝晚會，教師是晚會的組織者和主持人，其下的演員是學生。在課堂上，教師應盡量把時間留給學生，使學生真正成為學習的主人。鼓勵他們大膽說英語，高聲回答問題，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。對于學生口語中的個別錯誤應適當指正，但千萬注意不能因此而挫傷他們說英語的勇氣。同時要讓學生養(yǎng)成靜聽別人讀說、尊重他人的習慣。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，建立一種民主和諧的課堂氛圍，使學生用寬松的心態(tài)去積極地參與課堂教學，盡情地展示自己的風采，促使他們在課下為這種展示而積極準備。
三、養(yǎng)成積極的課堂競爭與合作的習慣
在英語課堂教學中進行語言對話與操練是必不可少的。在課堂操練過程中，應對學生進行固定合理的分組，如：pairwork, work in groups of three，按行分組，按排分組，男女分組。根據(jù)不同的操練方法（如：分角色對話、“連鎖”操練、快速搶答、背誦接龍），采用合理的分組方式。教師應盡量使用簡潔生動的指令語言，甚至體態(tài)語言，使學生能迅速領(lǐng)會訓練方式并快速找到自己的合作伙伴。成員之間、小組之間既有合作又有競爭，分組固定合理，既節(jié)省了每次組織的時間，又提高了同學們學習的興趣。
四、養(yǎng)成課堂記錄的習慣
英語課堂教學中，我要求學生準備五個本子：課堂記錄本、作業(yè)本、默寫本、改錯本和作文本。課堂記錄本用來隨時記錄每節(jié)課的要點；作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應掌握的內(nèi)容；默寫本用來聽寫單詞，默寫老師要求背誦的內(nèi)容；改錯本用來對作業(yè)試卷中的錯誤訂正整理；作文本用于書面表達，課文改寫、縮寫，英語日記。每個本子要求書寫規(guī)范、工整、美觀。分工細致明確，各得其所，便于學生以后查閱和歸結(jié)總結(jié)。 五、養(yǎng)成課外自覺復習和積極學習英語的習慣
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，要求學生對課堂所學的內(nèi)容提要及時復習鞏固，歸納總結(jié)。家庭作業(yè)一定要獨立自覺完成，杜絕抄襲。教師布置作業(yè)時一定要做到少而精。除了作業(yè)以外，鼓勵學生自己組織一些活動，如學聽英語歌曲、看英語電影，使學生在運用中感受到學習英語的樂趣。
六、養(yǎng)成自律、自查的學習習慣
知識的掌握重在落實，因此留給學生的作業(yè)一定要檢查。但教師的精力畢竟有限，如果教師事必躬親，必定會疲于應付。所以，教師應當善于培養(yǎng)自己的得力助手，不拘一格，選拔人才。有檢查作業(yè)的，有監(jiān)督課文背誦的，有組織指導小組預習的，使每個學生在英語學習中“事事有人做，人人有事做”，相互監(jiān)督，相互激勵，相互競爭。教師做一下整體協(xié)調(diào)，對一些共性的問題適時地點撥指導，及時評價，并形成系統(tǒng)完善的評價體系。使每個學生會不斷體會到成功的喜悅，保持學習的持久動力。
七、養(yǎng)成查閱工具書的習慣
學生在學習過程中常會遇到一些不認識的單詞、不懂的句子、或不知道的背景知識，有的學生習慣于開口便詢問老師或者同學，或者用更快捷的電子詞典等，可是這些途徑獲取的通常是簡短、片面、就事論事的答案。如果利用好工具書，則可以獲取更全面深入的知識，因為工具書的知識涵蓋面廣，容量大，可靠性好，是學習的好幫手。例如遇到疑難單詞，去查閱一部好的詞典，它不僅有這個單詞的含義，更有它的語言背景、運用方法、典型例句、常用短語以及一些派生詞，所以查一個單詞就可以同時獲得很多知識。
教育家葉圣陶在《教育與人生》一書中說過：“教育就是培養(yǎng)習慣�！薄胺矠榻�，目的在達到不需要教”。葉圣陶的話表明：教育過程就是培養(yǎng)學習習慣的過程，培養(yǎng)良好的學習習慣甚至比傳授知識更重要。因此，教師在傳授知識的同時要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最終達到一個目的：在沒有教師的情況下，學生也能完成學習任務(wù)。
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