給語文課堂插上美的翅膀

        法國大雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兊�語文教學(xué)也不例外，處處充滿著美的氣息。祖國的語言文化源遠(yuǎn)流長，文學(xué)作品群星璀燦，無不向世人展示著美的情感和力量，語文書上一篇篇精心選編的文章，無不陳列著美、閃耀著美、傳播著美。語文教學(xué)，說到底就是要通過優(yōu)美作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去接受美的熏陶、傳承美的力量，用盎然的興趣去感受美，用正確的閱讀方法去欣賞美，用獲取的審美力量創(chuàng)造美。教師的使命就在于讓學(xué)生懂得祖國的語言文化是美的，并且明白美在哪里，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種接受美的欲望，進(jìn)而萌發(fā)出創(chuàng)造美的動機。下面結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗，淺談如何在教學(xué)中進(jìn)行美的分享。
        一、抓住語言進(jìn)行美的分享
        在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。
        1、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。如課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹�！边@段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景；“明亮”一詞形象地寫出了樹葉的色彩明亮、富有光澤；“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨，就很難體會出文章所表達(dá)的美感。
        2、欣賞優(yōu)美的句子。散文在小學(xué)語文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在描寫“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。
        3、琢磨富有個性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，要引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適，從而體會出人物性格特點乃至思想品質(zhì)之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導(dǎo)員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”這既是上級對下級的命令，又是指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的關(guān)心，對話言簡意明，既反映了指導(dǎo)員的精明果斷，又襯托了老班長的責(zé)任重大，表現(xiàn)了長征時期紅軍官兵無私無畏的奉獻(xiàn)精神。
        二、通過有感情的朗讀進(jìn)行美的分享
        情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得語文學(xué)習(xí)能力，并且有機地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。如《火燒圓明圓》一課，它通過介紹圓明園當(dāng)年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的憤恨。我們通過對重點詞、句的范讀、齊讀、評讀等多種誦讀方式，對諸如“不可估量”、“瑰寶”、“精華”、“化為灰燼”等重點詞句進(jìn)行輕重緩急、抑揚頓挫的誦讀加以處理后，學(xué)生的情感就能很快地與作者情感同步，從而深刻地受到歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者暴行的情感熏陶，同時也感悟到語言文字的深刻內(nèi)涵。        三、通過形象的對比進(jìn)行美的分享
        我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)。而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真善美、什么是假惡丑，從而提高了學(xué)生對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的審美能力。
        四、想象意境進(jìn)行美的分享
        我們教育的對象——小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情境讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴、引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷地讓學(xué)生受到美的熏陶。世界萬物處處存在美：高山仰止是靜態(tài)的美，汪洋恣肆是動態(tài)美；樓宇櫛比有形體美，小橋流水有曲線美；萬紫千紅呈現(xiàn)色彩美，鶯歌燕舞體現(xiàn)聲韻美……對美的提示，離不開語言文字，更離不開語文教育。作為一名小學(xué)語文教師，要不斷地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感受美，受到美的熏陶，讓我們的學(xué)生、讓我們的文字充滿著美的氣息。 

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