回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)　搞好計算教學(xué)

摘　要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力是一項重要的任務(wù)。使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展與提高，就能使學(xué)生的計算能力得到真正的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　計算能力　提高　回歸本質(zhì)
        提高小學(xué)生計算能力是學(xué)生形成技能技巧、鞏固所學(xué)知識、正確解決實際問題的基礎(chǔ)。怎樣才能提高小學(xué)生的計算能力呢？就是要在傳統(tǒng)教學(xué)只重計算結(jié)果和課改中只重計算方法這兩個極端中尋求平衡，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從以下幾個方面抓好、抓落實：
        一、創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣 
        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時往往會感到枯燥無味，因此，我們在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境，可使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算的興趣。如：教學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時，可利用教材中創(chuàng)設(shè)的養(yǎng)雞主題圖，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗現(xiàn)實生活情境，找出數(shù)學(xué)素材（有41個雞籠，每個籠里有85只雞）后，直接列出算式“85×41”解決一共有多少只雞這個問題。教師著重組織學(xué)生探討計算方法，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗現(xiàn)實生活情境圖，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
        二、注重計算方法的多樣化與最優(yōu)化教學(xué) 
        我們在進行計算教學(xué)時，要注意培養(yǎng)鼓勵學(xué)生采用多種方法計算，只要學(xué)生找出了自己的方法就允許他使用，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，讓學(xué)生自己在解決計算問題的過程中不斷反思，對自己的計算方法進行改進，從而找到最優(yōu)化（或自己喜歡的）的計算方法。如：一盒鉛筆24支，18盒鉛筆有多少支？可先讓學(xué)生獨立思考解決，算出結(jié)果。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下一些算法： 
        ①24×10+24×8=432；②24×20-24×2=432；③20×18+4×18=432；④24×2×9=432；⑤24×3×6=432； ⑥18×4×6=432；⑦18×3×8=432；⑧豎式計算出結(jié)果。
        學(xué)生獨立演算完成后進行小組交流，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受計算方法的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點。這樣，不同的學(xué)生會得到不同的發(fā)展，擴展了學(xué)生解決問題的思路。 
        三、重視口算教學(xué) 
        口算速度與正確率是一對矛盾的兩個方面，二者是對立的統(tǒng)一。其相互關(guān)系處理得好則互相促進，有利于口算能力（最終有利于整個計算能力）的發(fā)展與提高；處理不當(dāng)則會互相制約，影響學(xué)生計算能力的發(fā)展與提高。而要處理好兩者的關(guān)系，則要注意打好基礎(chǔ)，抓算理、算法的教學(xué)；同時還要注意思想教育，抓教改導(dǎo)向。算理搞清楚了，算法合理了，口算的速度與正確率就有了堅實的基礎(chǔ)，爭取雙提高就有了可能；反之，則顧此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年級開始教學(xué)口算時，就要重在講算理、算法，并輔以其他手段。到中高年級后更不能忽視口算訓(xùn)練，可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅持每天一練，定時定量競賽，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力。二是要正確處理好尖子與后進的關(guān)系。由于多種因素的制約與影響，在口算能力方面出現(xiàn)差距是必然的，而差距過大就必然導(dǎo)致兩極分化，不利于學(xué)生計算能力的提高。在進行口算訓(xùn)練時可開展評口算標(biāo)兵活動，對口算能力強、正確率高或口算能力有明顯進步的同學(xué)進行表彰。還可建立互助組（一個尖子生一個后進生，但不能說穿），共同提高。而在具體對象上要具體對待，如每次訓(xùn)練的題量要使口算能力強的同學(xué)能最大限度地發(fā)揮，對后進生當(dāng)堂做不完的則批改后課余補做，同時對后進生個別輔導(dǎo)。 
        四、加強估算教學(xué) 
        人們在日常生活中常常只需要估算結(jié)果，但在實際運用時多數(shù)學(xué)生不估算。教師在實際教學(xué)中要注意體現(xiàn)估算的價值，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算技能，鼓勵學(xué)生算法多樣化。將估算運用于檢查計算結(jié)果是否正確，在解決問題中將筆算、估算有機結(jié)合，必會提高解決問題的速度和正確率。如：一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學(xué)時可先讓學(xué)生進行估算并在小組內(nèi)交流各自的估算方法。可以是10×50=500，認為500元左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48= 480，肯定比480元多。不同的學(xué)生會有不同的估算方法，教師可以為他們提供相互交流的機會，把多種算法進行優(yōu)化；可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不致于他們一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會。
        五、抓好練習(xí)訓(xùn)練 
        鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，計算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個體的不同形式的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計既要顧及知識的積累，又要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運用，通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)，矯正補缺，從而提高小學(xué)生的計算速度和正確率。計算教學(xué)的練習(xí)包括鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式，如學(xué)生獨立算、同桌對口令、開小火車、搶答、學(xué)生自己編題、每天一練等，通過練習(xí)應(yīng)用提高學(xué)生的計算能力。 
        只要我們落實了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展與提高，就能使學(xué)生的計算能力得到真正的提高。

【回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)　搞好計算教學(xué)】相關(guān)文章：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　搞好計算機教學(xué)05-18

培養(yǎng)參與意識　搞好數(shù)學(xué)教學(xué)08-29

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)07-07

寫作教學(xué)的本質(zhì)是對話09-03

把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 提高課堂效果06-09

數(shù)學(xué)課堂互動的本質(zhì)-數(shù)學(xué)思維的互動05-11

搞好數(shù)學(xué)過渡教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的探究08-21

談?wù)勑�學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)10-19

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)06-23