淺談物理課改中如何對(duì)待教材和學(xué)生
改變?cè)袉我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。而物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，一字不差地背下來，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計(jì)算。在課改的大背景下，教材也有了很多變化，以前的教材就算老師不教，學(xué)生自學(xué)也能學(xué)會(huì)，但現(xiàn)在的教材如果沒用教師的領(lǐng)引，學(xué)生是學(xué)不會(huì)的。教學(xué)改革還要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。在這樣的形勢(shì)下，作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)該結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，仔細(xì)研究教材，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐充分地緊密地聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，使學(xué)生的思想、品質(zhì)，文化、心理素質(zhì)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何做到這些呢？一、認(rèn)真鉆研教材，充分了解相關(guān)的課外知識(shí)，不斷提高自己的育人水平
物理教材中的內(nèi)容包括多方面的知識(shí)，不是單一的。但它們都有助于開展以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為媒介的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中既要遵循知識(shí)特性，使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)；又要聯(lián)系學(xué)生主體，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，具備一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的技能技巧和分析歸納能力。這對(duì)教師而言就要求甚高：要認(rèn)真專研教材，最大限度地挖掘教材中的思想教育因素，適時(shí)地在課堂中滲透思想品德教育和愛國主義教育培養(yǎng)，良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。
新課程要求教師教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界，打通科學(xué)世界與生活世界的隔閡，使教材內(nèi)容生活化。讓學(xué)生感受到知識(shí)在生活中的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。教材內(nèi)容生活化使教材不僅更適應(yīng)學(xué)生心理需求，而且促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
比如，在講述大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們只能對(duì)課本上的內(nèi)容作簡單的介紹，不能給學(xué)生一些相關(guān)的現(xiàn)象，他們是不會(huì)對(duì)此太感興趣的，教師的教學(xué)效果也不好。如果我們能夠通過演示生活中的小實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)驗(yàn)視頻，并從微觀上給學(xué)生以講解，學(xué)生就對(duì)知識(shí)比較容易接受。也就是要在課程教學(xué)中既充分利用教材，又要有所拓展，不斷引起矛盾，吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生愛上物理
教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際操作過程中，努力地激發(fā)學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。要尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，制定可行的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合教學(xué)的方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)過程，多側(cè)面、多層次地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知的欲望和興趣，以至培養(yǎng)他們能學(xué)好物理和能解決好問題的信心。
首先是用豐富多彩的生活事例和變化多樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，盡量用實(shí)際操作或?qū)嵨飳?shí)例等各種直觀教學(xué)手段讓學(xué)生直接獲取知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
其次是盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這要求我們教師要徹底地更新觀念，改變以自我為中心的滿堂灌的教學(xué)模式，盡可能地啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多多思考問題。 “授人以魚不如授人以漁”，教師要顧及所有學(xué)生，因材施教。根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，先教給學(xué)生一些基本的知識(shí)以及獲取知識(shí)的方法，從基礎(chǔ)知識(shí)開始，聯(lián)系生活實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。對(duì)于物理學(xué)科而言，學(xué)生的能力主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)一定的知識(shí)之后能夠運(yùn)用于實(shí)際生活中，并能用其解釋生活現(xiàn)象和改變一些不具備科學(xué)實(shí)際的愚昧和落后的裝置，任何知識(shí)的獲得不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能是沒有意義的。根據(jù)這一要求，教學(xué)實(shí)踐過程中，僅僅“照本宣科”是不能滿足教學(xué)及社會(huì)發(fā)展的需要的。為此，教師要盡可能地結(jié)合生活列舉一些實(shí)際問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某部分知識(shí)后加以分析和解決，并能在其中獲得一定的能力。
比如壓強(qiáng)一部分的知識(shí)，學(xué)習(xí)了改變壓強(qiáng)大小的方法后，要讓學(xué)生自己列舉出生活中用其改變壓強(qiáng)的事例，并能分辯他們的益和害。螺母下的墊圈，田埂上的木樁，駱駝和驢的踢以及沙漠和草地......并要求學(xué)生對(duì)有害的大小壓強(qiáng)作相應(yīng)的改變。
再次，載著較多貨物的載重車倆被陷入較為松軟的泥路上，是為什么？到底該怎樣解決？你解決的原理和依據(jù)是什么？或者，一倆空車在一個(gè)較滑的泥濘斜坡上不能上去，請(qǐng)分析可能出現(xiàn)的原因是什么？我們可以用哪些方法進(jìn)行解決？解決的依據(jù)又是什么？
這些都是課本上沒有列舉的事例，我們可以通過它們來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行滲透式的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)實(shí)際問題的解決能力。在經(jīng)常性的訓(xùn)練的背后學(xué)生會(huì)自覺的去留意生活，并對(duì)它們進(jìn)行分析和解釋以至改進(jìn)。
最后是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重列舉一些科學(xué)家成才的例子，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)能夠承受困難和挫折、勇于進(jìn)取的人。讓學(xué)生知道只要有意志，有恒心，有信心就什么困難都能戰(zhàn)勝。讓學(xué)生磨練自己的意志，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)去挑戰(zhàn)未來。
總之，在教學(xué)中，教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興而奮斗終身。
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