如何讓初中語文教學課堂活力澎湃

摘　要：是一門博大精深的學問，教學不僅僅要教會學生書本上的知識，更重要的是要教會學生做人的道理；教師應該通過多種方式把正確高尚的思想內容灌輸給學生。課堂教學是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學生掌握知識、提升能力的關鍵性的載體。
關鍵詞：初中　師生關系　新課改　教學方法
        孩子本來有問不完的問題，可是為什么隨著年齡的增長、年級的增高，課堂氣氛越來越沉悶呢？目前，上課學生踴躍發(fā)言的人數(shù)越來越少，只有少數(shù)幾個人圍著轉。好奇善問是孩子的天性，也是孩子的靈氣。特別是根本就提不出創(chuàng)新性的問題？他們的問題都到哪里去了呢？我們不能不承認，這實在是中國傳統(tǒng)的應試教育的悲哀與不幸。冷靜地審視目前的教育教學，它依然沒有跳出應試教育的圈子，課堂上教師主宰一切。學生只能做忠實的看客和聽眾。針對目前課堂的現(xiàn)狀，簡要談談我的一些做法。
        一、選擇合適的教學方法
        開放的教學法具有開放性和靈活性。它可以將情境教學、目標教學、探究教學、合作研討教學、互動教學等多種教學方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學的開放，使學習成為學生的一種強烈的內心需求，一種持久的參與意識，最后形成學生自主學習的強大內驅力。在教學實施過程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設一種“活”的學習環(huán)境，給學生提供一個主動參與的學習空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學生思想感情的潮水盡情奔涌。
        二、確立新型的師生關系
        確立科學的學生觀，與學生平等對話。老師要蹲下身來和學生交流，與學生處于平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學工作。
新時期的師生關系是多種關系的集合體：學生犯錯誤時，老師應是嚴父，及時糾正，絕不遷就；學生有困難時，老師應是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有退步時，老師應是醫(yī)生，及時“對癥下藥”，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異，不斷變換自己的角色。
        三、初中創(chuàng)新教學中的巧妙點撥
        新課標的出臺，新課程的實施，促成了試題的主觀性、獨創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。       新課程改革下的課堂，強調學生在學習活動中的主體價值和能動作用，認為學生不是被動、消極的客體，而是具有充分主動性和能動性的“自主人”，學生的需要、動機、目的、意識、認知結構、能力、價值觀等是學習的前提條件和決定因素。學生所面對的是一個對于師生而言都沒有預設答案的課題。因此，學生在探索研究中的每一點進步，都體現(xiàn)著學生的思維向一個未知領域的深入；學生的每一點收獲，都是學生創(chuàng)造性活動的結晶。在這樣一種探索性活動中，這使學生在某種意義上說來能夠真正地作為一個獨立的個體，從而發(fā)展自我，提升自我，成長自我，渴望獨立，要求獨立，這也是人所共有的基本追求。學生在教育中成長的過程，實際上就是一個不斷獲取知識、發(fā)展自我、不斷走向獨立的過程，也正是一個由脆弱走向堅強、由幼稚走向成熟的過程。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。
        四、新課改下的教學策略
        1.自主探究
        自主探究，培養(yǎng)學生的主體性和思維的獨立性。在教學中，教師要引導學生掌握學習方法，在限制的閱讀時間內，完成教師所提出的學習目標和要解決的問題，這樣能使學生集中注意力，增強閱讀的責任感，提高閱讀效率，為思維創(chuàng)新作鋪墊，然后讓學生回答問題及時反饋學習情況，進一步促進學生主體性發(fā)展，使其產生“內驅力”，發(fā)展創(chuàng)造力。
        2.激發(fā)創(chuàng)新
        激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在教學中，教師應根據(jù)課文內容和學習目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。激發(fā)創(chuàng)新具體操作有以下五種方法，一是設疑激活，學起于思，思源于疑。教師應設立具有創(chuàng)新思維空間問題，誘發(fā)學生的好奇心求知欲，點燃學生思維的火花。二是討論求異。教師應根據(jù)設置疑問進行組織課堂討論，讓學生思維得以發(fā)散，靈活地獲取知識，捕捉重要信息，產生新奇的想法，逐步培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，三是想象創(chuàng)新。在組織學生進問題討論時，要求學生發(fā)揮想象，延伸知識，培養(yǎng)學生的想象力。四是質疑挑戰(zhàn)。在教學中，教師應鼓勵學生在完成學習內容的基礎上進一步提出問題。學生能夠質疑，說明他們能夠通過事物的表面現(xiàn)象，洞察其內在本質，同時質疑能反饋學習信息。五是創(chuàng)新評價。教師對學生的創(chuàng)新成績應作出中肯的評價，一方面為學生提出正確的創(chuàng)新方法，另一方面激勵學生繼續(xù)創(chuàng)新。
參考文獻
[1]朱慕菊 走進新課程.北京師范大學出版社，2002。
[2]顧明遠 黃濟 教育學.北京人民教育出版社，1982。

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