初中英語互動教學(xué)初探

       所謂“互動教學(xué)”就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。師生之間的互動、學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教材之間的互動是語言課堂中經(jīng)常使用的方法。
        一、師生之間的互動
        英語課堂教學(xué)本身需要一種開放的、互動的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課改之下的英語課堂更是這樣。作為課堂教學(xué)兩大主體的教師和學(xué)生，師生之間的交際構(gòu)成了整個教學(xué)過程。課堂教學(xué)中教與學(xué)不是你教我學(xué)，而是雙方的合作與交流，教學(xué)效果是雙方互動的結(jié)果�！昂献骰�動”形式就是指師生在教學(xué)中相互合作、交流信息、共同投入、參與活動，師生密切配合，一起完成教學(xué)任務(wù)，并在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。
        1.師生互動的基礎(chǔ)——興趣
        興趣是最好的老師，教學(xué)過程中如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接關(guān)系到教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此我們用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)過程。如在七年級牛津英語上冊的教學(xué)過程中，形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞是教學(xué)的一個重難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是學(xué)生對物主代詞的掌握必須準(zhǔn)確熟練，這樣才能區(qū)分開形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點(diǎn)。
        2.師生互動的條件——創(chuàng)景
        情景教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，脫離了情景，語言教學(xué)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。例如，在講授牛津英語7A Unit5“Shopping”時，我讓學(xué)生模擬購物的情景對話，學(xué)生自帶了很多有趣的實(shí)物，如發(fā)卡、貼紙、漫畫書等，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對內(nèi)容的理解。
        3.師生互動的關(guān)鍵——啟發(fā)
        孔子認(rèn)為教學(xué)的成功與失敗在于是否啟發(fā)了學(xué)生的思維�！芭e一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，融會貫通地掌握知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如在教授一些動物的單詞時，我們可以借助于具體的圖片來增強(qiáng)記憶;在教授介詞in、on、under、behind、next等時，我們可以借助于一些事物來邊講邊演示。這樣，就可以使全體學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還產(chǎn)生了一種求知欲。       4.師生互動的難點(diǎn)——探究
        所謂探究式學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，然后在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地研究發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集信息，處理問題，表達(dá)、交流結(jié)果，總結(jié)評價，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。其中在課堂上運(yùn)用得最多的就是“小組合作學(xué)習(xí)”。在每個小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動。如在牛津教材Main task中就可以采取組內(nèi)交流、組際競爭的模式來完成教學(xué)任務(wù)。
        5. 師生互動的升華——交流
        “親其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足。這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。
        二、學(xué)生之間的互動
        在師生的互動中，由于教師會把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，學(xué)生就會致力于考慮教師給出的答案，但同學(xué)之間的討論能夠更好地活躍溝通，在這種互動中，學(xué)生暢所欲言的心情強(qiáng)烈，在向同學(xué)提出自己的主張時，會產(chǎn)生調(diào)動自己有關(guān)知識的強(qiáng)烈愿望。
        以口語交際活動為例，教師可以采用下面的形式來增加學(xué)生之間的互動：
        1.采訪(Interviewing)。
        如在牛津教材7B Unit2“Dream Home”中,我們就可以設(shè)計(jì)一個現(xiàn)場的采訪活動,分別了解每個學(xué)生的理想家園,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中加深對本單元知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用語言的靈活性。
        2.角色扮演(Role-playing)。
        如在牛津教材7A Unit5“Fashion”中，就可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行時裝表演，并讓學(xué)生輪流介紹他們的時裝搭配，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的能力。
        3.續(xù)編故事(Making a longer story)。
        這個活動可以有兩種不同的操作方法：第一種是在學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文故事的情節(jié)繼續(xù)往下發(fā)展；第二種是由教師給出一個完整的起始句或幾個沒有完成的句子，讓學(xué)生繼續(xù)。其實(shí)，我覺得牛津教材每一單元的漫畫對話都可以讓學(xué)生去創(chuàng)造他們自己的故事，這樣不僅能培養(yǎng)他們的思維能力，而且還能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)的動力。

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