淺談?wù)Z文課堂里的賞識教育
內(nèi)容摘要：教師是不是以賞識的眼光看待學(xué)生是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。只有建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會依戀學(xué)生，才會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。教師要相信每個學(xué)生都具有成功的潛能，只有相信學(xué)生，才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識學(xué)生。在平時的教學(xué)中，每一個教師都要盡可能的給學(xué)生提供施展才華的機會，對學(xué)生的閃光點要及時的予以表揚，予以肯定，從而是學(xué)生在不斷地體驗成功的喜悅的同時增強學(xué)習(xí)的動力。關(guān)鍵詞：平等 信任 賞識
正文：
在多年的教學(xué)實踐中，我深深地體會到一個老師在教學(xué)中是不是以賞識眼光看待學(xué)生是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。那么怎樣才能讓賞識教育真正地成為課堂的主導(dǎo)呢？我認為首先要改變幾個觀念。
一、是要認識到師生平等
平等的師生關(guān)系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個？建立平等師生關(guān)系的主動權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。我認為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴徹底擱淺。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會有安全感，才會充滿信心，思維才會活躍，才會向教師提出有價值的問題。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴于這種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵所在。
二、是要相信每個學(xué)生都能成功
只有相信每個學(xué)生都能夠有他的成功，才能發(fā)自內(nèi)心地去賞識學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實驗證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。
陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！弊鳛橐幻處�，應(yīng)該相信每個學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識，而是喚醒學(xué)生的自信。 三、要把賞識教育落到實處
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點自我感覺。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至片面、錯誤時，我們千萬不能“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵、耐心地引導(dǎo)、細心地呵護，存留其生輝的思想的火苗。這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學(xué)生獲得審美的體驗，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上地生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能讓學(xué)生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果我們能夠站在學(xué)生的角度去考慮一下，就會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的熱情，所以才會出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現(xiàn)象。這樣換位思考，學(xué)生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結(jié)合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，編故事，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，及時抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點加以鼓勵，以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準(zhǔn)確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾，有時賞析他們有價值的創(chuàng)意……這樣以來，學(xué)生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交起來讓老師評閱。
經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，我嘗到了賞識教育的甜頭，在以后的教學(xué)中，我更應(yīng)該將其運用得游刃有余。
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