關(guān)于地方本科院校電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索

論文摘要：以湖南城市學(xué)院進行實踐性教學(xué)改革為個案，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)、考核方法上進行了一些探討。并提出在制訂人才培養(yǎng)方案時，要加強課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；在教學(xué)方法上，要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)；在教師隊伍建設(shè)上，要實行實踐教學(xué)人員多樣化；在考核方法上，實行考核多元化，完善考核體系。 
　　論文關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化 
　　湖南城市學(xué)院（以下簡稱“我�！保┦且凰�地方本科院校，成立時間不長，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實驗實訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實踐教學(xué)的需要。為切實提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實踐性教學(xué)方面進行了一系列的改革與試點，摸索出了一些經(jīng)驗。本文主要就“我�！睂嵱�(xùn)中心在電類專業(yè)實踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。 
　　一、課程、專業(yè)之間加強融合，淡化界限 
　　實踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實驗實訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實驗與硬件實訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實踐效果。將電工電子實訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進行優(yōu)化組合。 
　　理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合揚棄了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計性、綜合性和工程性實訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如實訓(xùn)中心開設(shè)的電工技術(shù)等7門基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，實訓(xùn)項目78個，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計實驗室、創(chuàng)新性實驗室長期對學(xué)生開放，給學(xué)生提供了一個拓展的空間和平臺，學(xué)生利用課余時間在開放實驗室進行創(chuàng)新實踐活動，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項目”、“電子設(shè)計競賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級2位同學(xué)在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎、國家二等獎。 
　　實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個人能力培養(yǎng)與團隊協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實踐初步、電路基礎(chǔ)實驗、電工技術(shù)實訓(xùn)等八個方面開設(shè)實訓(xùn)項目，并先后編寫出版相應(yīng)的實訓(xùn)教材和自編實訓(xùn)講義。 
　　在修訂教學(xué)計劃的同時加大了實踐教學(xué)課時量，以突出實踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時為56，實踐學(xué)時為16，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時為56，實踐學(xué)時16，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶3.5；單片機原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時為32，實踐學(xué)時為32，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶l。 
　　二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué) 
　　在實踐性教學(xué)方法上，我校實驗實訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實驗依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級遞階式教學(xué)”新模式。 
　　基礎(chǔ)知識教育指在電工電子實習(xí)基地內(nèi)進行為期1周的實習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識、安全用電知識教育等。這項教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。 
　　基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實踐技能和實驗的分析方法。該級實訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。 
　　設(shè)計能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進行電子課程設(shè)計和單片機課程設(shè)計，由給定題目或自選題目到設(shè)計、安裝、調(diào)試全過程，采用項目式進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門課程的設(shè)計訓(xùn)練時間為1周。 
　　綜合技能提高是指電子綜合實訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實訓(xùn)與研究：電子綜合實訓(xùn)包括電子技術(shù)實訓(xùn)、單片機技術(shù)實訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽等，利用課外時間進行，通常2個人組成一組，老師進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。 
　　創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時間（含寒、暑假時間），組織學(xué)生參加全國大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、電子設(shè)計比賽及社會團體組織的各種競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
　　在一至三級的實踐教學(xué)模式中實訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級和第五級是與科研工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進電機控制器、簡易汽車信號控制器、簡易數(shù)字頻率計、低頻數(shù)字式相位測試儀等實訓(xùn)項目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護裝置、電子節(jié)氣門智能控制器等。 在實踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實際相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進行實訓(xùn)做好準備。此外，還實行實訓(xùn)室全面開放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開放式、研究式的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會實踐提供條件。 
　　三、加快實踐性師資隊伍建設(shè)，實行實踐教學(xué)人員多樣化 
　　實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施對從事實踐教學(xué)的師資隊伍提出了更高的要求。實訓(xùn)中心的實踐教學(xué)師資隊伍絕不僅僅是單純的實訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實驗實訓(xùn)室建設(shè)、實踐教學(xué)課程建設(shè)中來，以整體提升實踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對過去實踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)校多次召開實踐性教學(xué)研討會，廣泛聽取意見，探索符合新時期辦學(xué)規(guī)律的隊伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動態(tài)穩(wěn)定的隊伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。 
　　目前活躍在實訓(xùn)中心的人員實行“五線譜”，有五個部分：實行八小時上班的專職實訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進中青年教師、動手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生。對涉及實踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實訓(xùn)課時在現(xiàn)場指導(dǎo)，要求新進中青年教師必須在實訓(xùn)中心工作一段時間，安排動手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生在實訓(xùn)中心協(xié)助工作。 
　　學(xué)校為了提高師資水平，有計劃地組織實訓(xùn)人員進行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)隊伍。 
　　四、考核方法上，實行考核多元化，并形成了完善的考核體系 
　　在實驗實訓(xùn)考核方法上，實訓(xùn)中心建立了多元實驗實訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實驗實訓(xùn)項目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計制作等多種方式，不同的實驗實訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實訓(xùn)采取平時實驗實訓(xùn)成績和考試實驗實訓(xùn)成績兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進行，操作部分的內(nèi)容是隨機的，在學(xué)生進入實驗實訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實驗實訓(xùn)測試；又如電工電子實習(xí)，成績由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個子項目構(gòu)成，并有詳細的評分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面如實地評定成績，激勵學(xué)生認真進行每個子項目實訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實踐動手能力。 
　　五、結(jié)語 
　　針對地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實踐經(jīng)驗出發(fā)構(gòu)建了以實踐為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上深化對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理解，即高等教育要始終堅持“以人為本”的教育思想，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以重點關(guān)注如下可選擇的對策和建議：加強課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)；要實行實踐教學(xué)人員多樣化；實行考核多元化。極大地豐富我國高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時也能為高校通過教育教學(xué)改革來達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進而為推動我國地方高等教育的建設(shè)和發(fā)展提供實踐上的指導(dǎo)與借鑒。 

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