小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探

        “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！毙�學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面是有獨特的作用。只要教師在教學(xué)實踐中充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒�加以引�?dǎo)，定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
        一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵創(chuàng)造精神
        創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以激發(fā)求知欲為前提，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的強大精神動力。學(xué)生的求知欲，主要根植于學(xué)校的教育實踐過程當(dāng)中。而當(dāng)今一些教師把學(xué)生當(dāng)成了接受知識的“存儲器”，把教學(xué)過程當(dāng)成一個居高臨下、我講你聽的過程，缺乏寬松、民主、平等、豐富的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個高壓“牢籠”，把教與學(xué)的關(guān)系定義為“桶”與“水”的關(guān)系，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽略了學(xué)生心理、情感的行為問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是教師知識的“翻版”。而要培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新能力的人才，教師在教學(xué)中必須設(shè)計好每一堂課，備好每一名學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有新的感覺，保持活躍的思維狀態(tài)，使學(xué)生在自發(fā)、積極、主動的氛圍中求知。
        教師在教學(xué)實踐過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。這與教師的悉心培養(yǎng)緊密相關(guān)，如有的教師對有棱角的學(xué)生不感興趣，因為他們愛提一些“稀奇古怪”的問題，好表現(xiàn)自我，鉆牛角尖等，對此，教師大都采取刁難、打擊等做法，從而澆滅了學(xué)生智慧的火花與思維的亮點，使一顆好奇的探究心遭到毀滅性的打擊。而一名出色的教師，當(dāng)他在遇到學(xué)生的“怪問題”、“怪答案”時只要沒有邏輯思維的錯誤，常會給學(xué)生以及時鼓勵，讓學(xué)生活躍的思維特點得以保護和發(fā)展。曾經(jīng)有位教師問了學(xué)生一個問題：“雪融化后變成了什么？”有的學(xué)生回答“變成了水”，有的回答“變成了泥巴”，而有一位學(xué)生的回答出人意料——“變成了春天”。按標(biāo)準(zhǔn)答案后者的回答應(yīng)得零分，但這位學(xué)生的回答卻充滿了智慧，富有哲學(xué)的詩意。這正是學(xué)生智慧的閃光點，教師應(yīng)及時給予鼓勵、表揚，反之，則可能使一位文學(xué)家、哲學(xué)家隨之而消失。
        二、在民主和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
        課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。 
在課堂教學(xué)過程中，必須始終圍繞以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線這一核心，創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要科學(xué)地安排時間、靈活地設(shè)計教案，課堂設(shè)計要考慮學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生在積極主動的參與過程中學(xué)習(xí)，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。
        在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的需要，有目的、有計劃地設(shè)疑，讓學(xué)生解疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索創(chuàng)新的精神。在課堂中要給學(xué)生以自由，創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜測、敢于發(fā)表不同見解，甚至異想天開、標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，讓學(xué)生的思維在課堂上有足夠的自由馳騁的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)造中吸取知識、訓(xùn)練思維、孕育個性，著力培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的創(chuàng)造思維能力。        三、在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動中，更主要的是依賴于學(xué)生自己的實踐。教師在教學(xué)實踐過程中采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出啟發(fā)創(chuàng)新，突出思維能力培養(yǎng)，突出師生情感交流。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，從以下方面開展活動：
        1、開展形式多樣的閱讀活動，不斷提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。在課余要讓學(xué)生多讀書、多看報，建立班級圖書角，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，拓寬學(xué)生的視野，增長見識，增加知識，積累信息；讓學(xué)生堅持寫日記、寫讀書筆記，摘錄好的詞、句、段，積累寫作材料，同時開展讀書筆記評比活動、背誦、朗讀比賽活動等，提高學(xué)生讀、寫文章的能力。
        2、借助教材中的讀寫知識，把學(xué)生帶出課堂，開展讓學(xué)生身臨其境、感受真實的活動課，豐富學(xué)生生活。要讓學(xué)生在生活中找素材、在生活中長見識、在生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生走向社會、走向大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、體驗生活，做生活的有心人，關(guān)心身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，展開豐富的想象，把文章寫得既生動又真實。這樣既加深鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，又在生活實踐中獲得了真知，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
        3、開展學(xué)生動口、動手、動腦活動，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。“人有兩件寶，雙手和大腦”（陶行知），動手、動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，在活動課中尤為突出�？稍诮虒W(xué)活動中開展作文競賽、故事會、辯論會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，通過學(xué)生動口、動手、動腦，在操作中發(fā)展個性，形成創(chuàng)造思維能力，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生自己動腦動手，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力具有獨特的功能和意義�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不神秘，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索新的教育方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力貫穿于整個教學(xué)過程中，并以科學(xué)的方法加以訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力是會逐漸培養(yǎng)起來的。 

【小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探】相關(guān)文章：

淺探小學(xué)生說英語能力的培養(yǎng)論文09-04

淺探小學(xué)生說英語能力的培養(yǎng)的論文06-26

芻議在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-26

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)09-30

中職語文教學(xué)淺探10-30

試探歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)09-29

淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)09-17

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10-04

淺談小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10-16