讓孩子在閱讀教學(xué)中更好地自主學(xué)習(xí)

        葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！睆�(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)呢？
　　一、抓因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主
　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
　　1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。
　　2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
　　教師重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。
　　3.教給學(xué)生閱讀的方法。
　　閱讀的方法很多，僅拿理解詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。
　　二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主
　　教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛能挖掘出來(lái)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)采取以下幾方面策略。
　　1.學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選。 
　　教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句”這類(lèi)思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的自主權(quán)得到體現(xiàn)。
　　2.學(xué)習(xí)疑問(wèn)——讓學(xué)生自辯。
　　古人曰：“學(xué)貴有疑�！倍�疑問(wèn)，該由誰(shuí)來(lái)解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入�！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。3.學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟。
　　學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習(xí)，可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師可以抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們自己通過(guò)課堂活動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他便會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地去汲取知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
　　4.課文練習(xí)——讓學(xué)生自主。
　　（1）課練自選。課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地激發(fā)自主興趣。
　�。�2）課練自擬。以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲硪恍┰囶}，都是教師出題，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。為了活躍學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)，這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂(lè)趣。
　　三、造氛圍——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主
　　營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)，主動(dòng)去探索。
　　總而言之，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其取得求知方法，使其親歷求知過(guò)程，促其在求知中自主，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。 

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