新課程下的“快樂”體育教學
摘要：《體育與健康課程》作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教學內(nèi)容與方法結(jié)合組成的游戲教學過程最能體現(xiàn)新課程標準的理念�？鞓肥浇虒W模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學模式上來，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程。
關(guān)鍵詞：新課程快樂教學體育課改
隨著新一輪課程改革的不斷推進、發(fā)展、蔓延，體育課堂上呈現(xiàn)出一片勃勃生機，但是令體育教師懊惱的是新課程下該怎樣去上課。無論從教材還是《體育課程標準》上來看都沒有說明如何組織教材，怎樣上也沒有特定的要求。體育教學與其他課程教學一樣，也有固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法，但體育教學又不同于其他課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經(jīng)過一年多的嘗試初探，筆者認為，讓“快樂體育”貫穿課堂，把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，是提高小學體育教學質(zhì)量的有效方法之一。
一、讓學生在游戲中趣學
實際孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學生在游戲玩樂中既滿足了自身的多種需求，又達到了趣中練、趣學、學有成效的教學效果。興趣是啟開智慧大門的金鑰匙。它是一切知識的來源，也是學生學習的內(nèi)在因素。游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛。在體育與健康教學中，根據(jù)學生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養(yǎng)學生興趣的重要手段。充分利用游戲激發(fā)學生上課的興趣，每節(jié)課都給學生以游戲的機會。課前經(jīng)常讓學生做一些集中注意力的游戲：“摸四位”“大小葫蘆”“紅黃藍綠”“彈鋼琴”等，使學生在一開始上課就能夠達到思想和精神的集中，同時配合學生喜歡做的或自己遍創(chuàng)的游戲：“貼燒餅多樣”“木頭人”“大泡泡小泡泡”水果比賽“等為上好課打下了堅實的基礎(chǔ)；課中，讓學生做教師規(guī)定的創(chuàng)編游戲：多樣接力、滾雪球、跳躍游戲、巧過封鎖線、一駕馬車、智取紅旗等有效的調(diào)動了學生的學習興趣，使學生人人參與、個個展現(xiàn)又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。課后經(jīng)常讓學生做一些放松肢體的游戲：形象潑冷水、氣球爆炸、充氣，小樹發(fā)芽、火車零件修理、意念放松等使學生達到肢體和心理的充分放松。
二、讓學生在情境中愉快學
情境教學是前幾年所提倡的，它能促進學生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關(guān)注、重視和沿用。對于體育與健康課程的很多內(nèi)容教師都能創(chuàng)設(shè)適宜的情境使學生較愉快的接受知識更好的完成教學任務(wù)。如在教跳躍教材時：根據(jù)學生對小動物的偏愛，讓學生模仿自己喜歡的小動物跳過教師設(shè)置的“小河溝”，如何跳的更遠、更輕松、更省力？使學生在探詢答案的情境中產(chǎn)生求知愿望，進而把這種欲望轉(zhuǎn)移到跳躍方法的學習中。
又如較枯燥的體操、隊列教學，我根據(jù)學生對解放軍的崇敬之情讓學生背著槍去軍營體驗解放軍的生活。到達軍營看到解放軍在教練員的指揮下紀律是那樣嚴明、訓練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個小時，豆大的汗水從臉頰往下流，但是他們卻紋絲不動。他們站的是那么筆直，此時此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會怎么做呢？從而激勵學生在迫切當好優(yōu)秀戰(zhàn)士的愿望下順利進行隊列體操教學。三、“快樂”游戲式教學方法的嘗試
游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在游戲教學中，還可通過情境的創(chuàng)設(shè)，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內(nèi)，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)；通過游戲中情境的創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學生的智力和能力；通過情境的創(chuàng)設(shè)，為學習田徑、球類等項目技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應(yīng)側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。小學生的情趣決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，且通過情境的創(chuàng)設(shè)、實施情境教學，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容，并達到體育教學的目的。
以生活情境展開教學，促進學習方法的多樣性：一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進行織魚網(wǎng)游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三名同學手拉著手做魚網(wǎng)，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應(yīng)能力和靈敏性。
四、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺，積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。教師在課堂中的主導體現(xiàn)在激發(fā)學生的運動興趣，在合作型小組的課堂中，教學任務(wù)的完成是落實在小組。因此，激發(fā)小組的群體性教學行為，將遠勝與激發(fā)個體來的更為有效，更有意義。
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