中考完形填空講評中滲透人文教育初探

        《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，2001）中明確指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
        一、 什么是人文精神
        在西文中，“人文精神”一詞應(yīng)該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統(tǒng)。簡單地說，就是關(guān)心人，尤其是關(guān)心人的精神生活；尊重人的價(jià)值，尤其是尊重人作為精神存在的價(jià)值。 

        二、 中考完形填空講評中滲透人文教育的實(shí)踐
        通常在試卷講評課中，學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù)和答案而忽視對相關(guān)問題的深入思考；而大多數(shù)教師又往往僅采用對對答案，就題論題，“唱獨(dú)角戲”的授課方法，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，不能體現(xiàn)新課程所提倡的理念。更不能挖掘試卷背后的深層含義。筆者研究近幾年的南通市中考試卷，發(fā)現(xiàn)試卷中命題者既考查了學(xué)生的知識(shí)能力，更凸顯了對學(xué)生的人文主義教育。筆者開始思考如何在試卷講評中學(xué)生在知識(shí)與思想上得到雙重提升。
        在初三的日常課堂中本人借助于此類的閱讀理解對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與思想雙重教育。
        三、 課堂延伸
        英語教育專家Mario指出:“Teaching English class is more than just teaching an English course.” 學(xué)生在課上，不光知識(shí)上得到了教育，并且在接受了一次精神洗禮。從那以后，班級上樂于助人的學(xué)生多了。汶川地震和玉樹地震中同學(xué)們都奉獻(xiàn)了愛心。學(xué)校有個(gè)名叫余樹惠的學(xué)生得了癌癥，借此機(jī)會(huì)用英語組織了一場募捐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們有唱英文歌曲，有用英語表演小品的，有表演課本劇的，有模仿英語經(jīng)典電影《The Lion King》中對話進(jìn)行配音等等，另外學(xué)生還將8B Unit 6 A Charity Walk的課本知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到班級的募捐活動(dòng)中，充分展示了英語才華和人文愛心。
        四、 結(jié)語
        把人文主義教育融合在英語教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，懂得關(guān)愛他人，提升思想的層次, 激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的愛心。深入挖掘英語教學(xué)過程中的人文因素, 努力做到知識(shí)教學(xué)與人文教育并重，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與人文精神教育的統(tǒng)一。 

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