淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

摘　要：常言說“良好的開端是成功的一半”，如何才能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光,讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入英語教學(xué)的課堂氣氛中,是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)必須解決的一個(gè)重要問題。因此，課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié),便引起了我們的重視。 
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)　導(dǎo)入　興趣 
        高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它�！苯虒W(xué)也是如此，導(dǎo)入適當(dāng)會(huì)直接吸引學(xué)生，從而使課堂變得活潑生動(dòng)、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也能夠順理成章地進(jìn)行。所以，良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，“課伊始趣已生”，下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兊膶?dǎo)入方法。
        一、歌曲歌謠導(dǎo)入法
        經(jīng)過10分鐘課間的喧鬧，學(xué)生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當(dāng)?shù)母枨�、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來，快速轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)，還能營(yíng)造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，英語老師應(yīng)該和我們有同感。
        比如我們?cè)诮虒W(xué)人教版小學(xué)英語三上Unit 2“Look at me”這一單元五官類單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose/head/face/mouth”時(shí)，就利用歌曲“Teddy Bear”來導(dǎo)入新課,使學(xué)生意識(shí)到上英語課的時(shí)間到了，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。
        二、復(fù)習(xí)舊知引入法
        復(fù)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有極其重要的位置。課堂教學(xué)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，是舊知識(shí)的拓展與深化。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”因此每節(jié)課前的復(fù)習(xí)是必不可少的，復(fù)習(xí)作為一種新課導(dǎo)入的方法在小學(xué)英語課堂中也自然而然被充分利用起來，特別在教學(xué)新單詞時(shí)，往往是從復(fù)習(xí)舊單詞入手來學(xué)習(xí)新知的。
        比如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三下Unit 6“At the zoo”動(dòng)物類和反義詞等單詞時(shí)，我們就先復(fù)習(xí)了三上Unit 4“We Love Animals”學(xué)過的動(dòng)物類單詞和歌曲Old MacDonald、Hop、Brown Squirrel，接著引入新的動(dòng)物詞匯的教學(xué)，水到渠成，學(xué)生理解得非常透徹。 
        三、設(shè)疑導(dǎo)入法
        葉圣陶曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！痹O(shè)疑導(dǎo)入法的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力，它是我們平時(shí)上課最常用的一種導(dǎo)課法，簡(jiǎn)單易行，不需要其它教具也可進(jìn)行，而且能一步到位，引起懸念，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。但設(shè)疑導(dǎo)入應(yīng)注意圍繞教學(xué)的中心，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)提問，才能啟發(fā)學(xué)生抓住中心理解問題。        四、游戲?qū)�入�?
        游戲?qū)π�學(xué)生來說，是他們的最愛。洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的�！庇腥さ挠螒�，可以迅速活躍課堂氣氛，使學(xué)生既玩得開心又復(fù)習(xí)到位，因而是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)課方法。
        比如在教學(xué)人教版小學(xué)英語三上Unit 2 Part B有關(guān)身體部位類單詞中，我們共同設(shè)計(jì)了一張可以活動(dòng)的小木偶的全身圖，隱藏了身體部位，資源共享。通過游戲讓學(xué)生猜猜少了什么，最終找出圖中的主角。結(jié)果body、finger、leg、arm、foot、hand幾個(gè)詞匯在孩子們的搶答聲中一會(huì)兒就完成了，既節(jié)省了時(shí)間，又為句型教學(xué)做了充分的鋪墊，那節(jié)課孩子們真是開心極了。
        五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗�可以降低理解難度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導(dǎo)入法是一種很有用的方法。
        比如在教人教版小學(xué)英語四上Unit 5“What would you like?”時(shí)，可讓學(xué)生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設(shè)一幅“活生生”的餐廳圖，學(xué)生爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的課本劇，寓教于樂。這一導(dǎo)入使得這節(jié)課的教學(xué)更富有真實(shí)感，學(xué)生興趣更濃。
        六、多媒體導(dǎo)入法
        多媒體把圖片與聲音融為一體，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谑褂眠@一導(dǎo)入法時(shí)加入了必要的教學(xué)技能，在圖片與聲音的感染下學(xué)生在心理上不僅容易接受新知識(shí)，而且直觀生動(dòng)親切，如同在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與想象力都有所提高。
        以上是我們的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐心得，當(dāng)然小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法還有很多種，但不管怎樣，目的只有一個(gè)，就是不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生輕松學(xué)到新知。我們將為了這一目標(biāo)而不斷探索實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
1.龔亞夫 郝建平 David Booth Larry Swartz 主編 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語 PEP 三、四年級(jí)上下冊(cè).人民教育出版社，2003 年。
2.中華人民共和國(guó)教育部 英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003年。 

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