簡談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的技巧運用

　　一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

　　教學(xué)“對稱”一課時，我用多媒體播放多種對稱圖形和對稱物體的圖像，把很多實際生活中有趣的對稱現(xiàn)象引入課堂讓學(xué)生觀察，學(xué)生情趣盎然，課堂氣氛非常活躍，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)效果十分理想。

　　二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說過：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個‘再創(chuàng)造’的過程”。他認(rèn)為教師不應(yīng)只把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中探索發(fā)現(xiàn)。

　　在教學(xué)中運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生融入現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在這種教學(xué)模式下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)活動，先是一道實踐操作題：“用一根24厘米長的鐵絲，圍成一個長方形，怎樣圍面積最大?”學(xué)生一開始不知道怎樣去圍，我運用多媒體畫出多個長方形，讓學(xué)生觀察長和寬的變化并算出每個長方形的面積。學(xué)生逐步認(rèn)識到長和寬越接近，長方形的面積越大，且長和寬相等時面積最大。最后，圍出了長和寬都是6厘米的長方形，也就是正方形的面積最大。通過多媒體的演示，將教師不易講清，學(xué)生難以聽懂的難題，變抽象為形象，啟迪了學(xué)生的思維。

　　之后，同學(xué)們根據(jù)給出的條件將學(xué)校的布局(各建筑物和活動場所均用長方形或正方形表示)重新進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，使校園布局更合理，活動場地更大。學(xué)生通過討論、研究，設(shè)計了許多新穎、有價值的方案。

　　這種開放式的教學(xué)形式使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓了空間。

　　三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生形成、發(fā)展的過程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　在教學(xué)“圓的周長”時，運用多媒體出示“天壇”的主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)情境圖猜測本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和什么有關(guān)?學(xué)生通過觀察會感受到和圓的周長有關(guān)。然后，運用多媒體播放用不同長度的線段做直徑畫出的大小不同的圓，讓學(xué)生猜想圓的周長與直徑有關(guān)系，再通過小組合作測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。

　　學(xué)生在特定情境中主動探索并能獲得基本的數(shù)學(xué)知識。

　　四、運用信息技術(shù)，突出重點、突破難點

　　“重點突出、難點突破”是每位教師在教學(xué)中努力實現(xiàn)的目標(biāo)。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中運用信息技術(shù)，能生動形象地把教學(xué)過程展現(xiàn)出來，演示知識的形成過程，變抽象為具體，利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)“重點突出、難點突破”。

　　教學(xué)“圓柱的表面積”一課時，可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。為了讓學(xué)生清楚的理解圓柱表面積的概念，教師用多媒體演示把圓柱的表面展開的過程：先用剪刀沿圓柱側(cè)面上的一條高把側(cè)面剪開;然后，再分別把兩個底面剪開;就得到了一個長方形和兩個圓。學(xué)生會清楚地認(rèn)識到圓柱的側(cè)面和長方形之間的關(guān)系，從而能容易的理解圓柱的表面積是一個側(cè)面積和兩個底面積的和。之后，再讓學(xué)生根據(jù)演示圖找出圓柱側(cè)面和長方形之間的聯(lián)系：圓柱的底面周長=長方形的長，圓柱的高= 長方形的寬，進(jìn)而根據(jù)長方形面積的計算公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式;這樣就可以計算圓柱的表面積了。

　　這種化靜為動、化難為易，環(huán)環(huán)推進(jìn)的教學(xué)模式，直觀、形象地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中突破了教學(xué)難點。

　　由此可見，在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，有利于點燃學(xué)生的探索熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。

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