大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)改革研究
如果培養(yǎng)學(xué)生只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，而獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維沒(méi)有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、尤其是高層次工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求。以下是yjbys小編為您收集整理的大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)改革研究論文，以供參考，歡迎借鑒閱讀。
摘要：基于資源共享模式下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維應(yīng)用于工程訓(xùn)練中，將先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)制造技術(shù)引入到理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)、科技活動(dòng)與工程實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源共享提供很好的參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革 資源共享
一、引言
隨著教育改革的不斷深入， 我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。科學(xué)技術(shù)的日新月異，國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，都迫切要求高等教育在教育模式和育人理念方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求。
當(dāng)前大學(xué)生具有一定的縱向思維能力，而橫向思維能力就要差一些[1]。步入實(shí)際工作后，缺少創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新。如果培養(yǎng)學(xué)生只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，而獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維沒(méi)有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、尤其是高層次工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求，因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維應(yīng)用于工程訓(xùn)練中的成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要模式。
利用學(xué)生的所學(xué)專業(yè)背景，將先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)制造技術(shù)引入到理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)建立資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)典型專業(yè)的示范推廣作用，進(jìn)而面向全校各專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)、科技活動(dòng)與工程實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)迫切需要及具挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性， 開(kāi)拓性和創(chuàng)新型人才的形勢(shì)。
工程實(shí)踐教學(xué)改革的原則是：以傳統(tǒng)加工制造項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ);以先進(jìn)制造項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn);以機(jī)、電、計(jì)一體的項(xiàng)目作為綜合訓(xùn)練的提升[2]。
二、建立資源共享平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和工程實(shí)踐能力
在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段等方面進(jìn)行改進(jìn)，利用高校資源優(yōu)勢(shì)，建立資源共享平臺(tái)，摸索新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式，即：
1.資源共享平臺(tái)建立
高等學(xué)校工程訓(xùn)練中心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力具有不可替代的作用。同時(shí)，高校工程訓(xùn)練中心儀器設(shè)備的配置也為科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)提供了良好條件。管理、利用好工程訓(xùn)練中心這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資和使用效益，提高教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，為大學(xué)生創(chuàng)造性思維提供有力保障。
2.課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容的改革，結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿的最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或工程建設(shè)的最新科技成果，結(jié)合教師自己的科研體會(huì)，在課程體系方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。讓學(xué)生在重視掌握傳統(tǒng)基本知識(shí)的同時(shí)，明確：為何要?jiǎng)?chuàng)新，為誰(shuí)而創(chuàng)新，在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新，具備哪些素質(zhì)才能創(chuàng)新，如何正確地進(jìn)行創(chuàng)新等等。幫助學(xué)生增強(qiáng)為學(xué)術(shù)發(fā)展、為科技進(jìn)步、為國(guó)家強(qiáng)盛而奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為了攻克尚未逾越的科技難關(guān)而刻苦鉆研的學(xué)習(xí)興趣。責(zé)任加興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情[4]。
進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提出了：重點(diǎn)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地講，難點(diǎn)問(wèn)題“掰開(kāi)揉碎”地講，基本常識(shí)概括地講;綜合運(yùn)用板書(shū)，自制的多媒體課件，動(dòng)畫(huà)模型，實(shí)物和肢體語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段;講究合適的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣;擺正教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展老教師示范教學(xué)、青年教師觀摩教學(xué)和教學(xué)法交流會(huì)等形式，普遍改進(jìn)了教學(xué)效果，也教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)和探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。
我院在實(shí)踐中進(jìn)行一系列的科技活動(dòng)，充分利用校內(nèi)校外資源共享平臺(tái)先后舉辦了“從‘空客’、‘火箭’落戶濱海新區(qū)，看天津市現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展”、“激光加工技術(shù)”、“機(jī)電一體化技術(shù)”和“先進(jìn)制造技術(shù)”等活動(dòng)。開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，了解了本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的狀況和今后發(fā)展的方向。使學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情受到激勵(lì)，科技創(chuàng)新思路受到啟迪，科技創(chuàng)新意識(shí)受到培養(yǎng)。很多學(xué)生積極參加了學(xué)院組織的“挑戰(zhàn)杯”科技活動(dòng)，指導(dǎo)教師的言傳身教，使學(xué)生親身體驗(yàn)了科技創(chuàng)新的全過(guò)程。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合
課堂的理論教學(xué)與資源共享平臺(tái)(包括實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心)實(shí)踐的教學(xué)中相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里不但有驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有多種為學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“低副和高副機(jī)構(gòu)的組合設(shè)計(jì)”，“組合軸系創(chuàng)新搭接設(shè)計(jì)”，“液壓回路的設(shè)計(jì)”等等。使學(xué)生提高了獨(dú)立設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力。
通過(guò)建立資源共享平臺(tái)，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)加工技能的同時(shí)，又能掌握先進(jìn)制造技能。通過(guò)對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行擴(kuò)充和更新，保留傳統(tǒng)的熱加工和冷加工實(shí)習(xí)，增加了數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控加工中心切削、線切割等先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習(xí)。
在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的實(shí)習(xí)模式，通過(guò)資源共享平臺(tái)為學(xué)生主動(dòng)地將自主創(chuàng)意的設(shè)計(jì)親手變成制品，建立了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)制造的教學(xué)機(jī)制，從而將只注重基本理論的掌握、基本知識(shí)的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)思想[5]。
通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)意制作， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加深了對(duì)形體的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和了解， 并把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際加工制作緊密結(jié)合起來(lái)， 為走上工作崗位奠定了扎實(shí)的實(shí)踐能力和具有創(chuàng)造性的思維方法。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在教技能的同時(shí)，還注重教思想、教作風(fēng)。使學(xué)生懂得我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，但還不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)。只有好好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握先進(jìn)制造技術(shù)，才能具備科技創(chuàng)新能力，才能為建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家而貢獻(xiàn)力量。
4.校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
課題組帶學(xué)生到天津市政公路設(shè)備有限公司等天津城市建設(shè)系統(tǒng)的企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)講解本學(xué)科最前沿的先進(jìn)制造技術(shù)，使學(xué)生不但見(jiàn)識(shí)了最新的加工設(shè)備和工藝流程，還了解了城市建設(shè)科技發(fā)展的水平和生產(chǎn)需求。課題組創(chuàng)建了天津市政公路設(shè)備有限公司、天津市帥超激光工程技術(shù)公司等大學(xué)生教學(xué)踐基地，把校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)解決生產(chǎn)中的科技難題。
三、改革的成果與效果
通過(guò)項(xiàng)目的探索性改革實(shí)踐，利用建立的資源共享平臺(tái) 摸索建立一套新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式。
初步建立一套完整的工程意識(shí)和工程訓(xùn)練的培養(yǎng)體系， 打造出一支具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，使實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。
通過(guò)幾年的實(shí)踐取得良好的效果，對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練后學(xué)生的調(diào)查和分析，由于學(xué)生受到工程實(shí)踐的思想方法和工作方法的基本訓(xùn)練，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力、工程表達(dá)能力有很大的幫助。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，學(xué)生對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練中心實(shí)踐型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題興趣高。學(xué)生在設(shè)計(jì)、計(jì)算、工程語(yǔ)言的運(yùn)用及技術(shù)文字表達(dá)、工程技術(shù)文件的編寫(xiě)等都有提高。
學(xué)生對(duì)創(chuàng)新制作的興趣濃厚，例如：在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)和數(shù)控編程，經(jīng)過(guò)操作虛擬數(shù)控機(jī)床完成程序仿真加工檢驗(yàn)合格后，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送到真實(shí)數(shù)控機(jī)床中，再動(dòng)手操作機(jī)床進(jìn)行零件的實(shí)際切削加工。
四、結(jié)論
實(shí)踐證明，我們所進(jìn)行的基于資源共享平臺(tái)的創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐探索性教學(xué)改革與創(chuàng)新 ，不僅構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)體系和模式 ，轉(zhuǎn)變了教育觀念 ，更新了機(jī)械工程教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容 ，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì) ，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)推廣示范性工作對(duì)其他高校工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)一步改革也具有一定的啟發(fā)意義。
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