探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐研究

　　老師要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)與科學(xué)的歸納。在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)組織各實(shí)驗(yàn)小組對(duì)其自身所得出的結(jié)論進(jìn)行展示與講解，而后使小組之間可以針對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的探討。

　　摘要：在當(dāng)前教育形勢(shì)下，探究式教學(xué)模式已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中得以廣泛引用，因此，本文針對(duì)探究式教學(xué)模式的重要性，以及對(duì)其應(yīng)用時(shí)所需遵循的原則以及所需注意的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探討與介紹。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);探究式教學(xué)

　　伴隨著我國(guó)當(dāng)前教育體系的不斷完善與教學(xué)課程的進(jìn)一步改革，如何利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間將學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行充分的激發(fā)與挖掘，已經(jīng)成為了我國(guó)教育相關(guān)工作者當(dāng)前所面臨的主要難題，教學(xué)工作者要在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而才能使培育出的學(xué)生能夠符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的需求。就當(dāng)前我國(guó)的教育形勢(shì)而言，教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承與沿襲，不僅沒(méi)有將其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升與保障，反而還使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不能符合現(xiàn)今時(shí)代背景下的孩子們對(duì)于教學(xué)形式的需求，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于教學(xué)課堂的興趣有所流失，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)課堂熱情也不復(fù)存在。因此，為了使上述情況得以有效的避免與轉(zhuǎn)變，我國(guó)教育相關(guān)部門(mén)在全新制定的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，為高中各學(xué)科的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法指引了明確的新方向，鼓勵(lì)各學(xué)科教師以合理科學(xué)的全新教學(xué)模式與教學(xué)方法，使其教學(xué)效率得以顯著提高，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更加扎實(shí)的掌握，使學(xué)生的身體與心理健康都得以有效的保障。

　　1.為何要在高中物理教學(xué)中引進(jìn)探究式教學(xué)模式

　　在高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)與具象的講解，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因此，在高中物理教學(xué)中對(duì)探究式教學(xué)模一個(gè)良好的貼近實(shí)際的物理教學(xué)情境，普遍情況下，學(xué)生對(duì)于高中物理教學(xué)的難度一直持有恐懼心理，因此，其在物理課堂中的學(xué)習(xí)思緒也處于較為緊繃的狀態(tài)，從而使學(xué)生逐漸對(duì)物理教學(xué)失去興趣與信心，使物理教學(xué)的教學(xué)效果始終達(dá)不到理想狀態(tài)。然而，之所以會(huì)出現(xiàn)上述不良狀況，主要是由于高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，過(guò)分的以應(yīng)試教育方式將物理學(xué)科的考試相關(guān)理論知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，并且以傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)，沒(méi)有做到將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，亦更談不上對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行相應(yīng)的尊重，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)逐漸滋生出厭惡之情與懼怕心理，使物理學(xué)科的課堂教學(xué)難以進(jìn)行有效的開(kāi)展。因此，針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將探究式教學(xué)模式合理妥當(dāng)?shù)膽?yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，可以使物理教學(xué)的課堂氣氛得以有效的改善，使學(xué)生積極參與到物理教學(xué)課堂中，并且使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流得以有效的促進(jìn)，進(jìn)而對(duì)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改善。

　　2.在對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)所需要遵守的相關(guān)原則

　　在高中物理教學(xué)課堂中對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，物理教師要注意對(duì)相關(guān)使用原則進(jìn)行嚴(yán)格的遵守。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行相應(yīng)的尊重，并使其主體地位得以在教學(xué)過(guò)程中得以充分的體現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)λ�教授的物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索分析與掌握。其次，物理教師要在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，教師可以在課堂教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理妥當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣得以有效培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)的熱情得以有效的激發(fā)，從而使探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值得以充分的體現(xiàn)，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得以有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理原理的印象更加深刻，對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握更加牢固，進(jìn)而使高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以有效的提升，使物理教學(xué)成果的達(dá)到所預(yù)期的效果。

　　3.將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中的實(shí)際案例

　　物理教師還可以在對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生的物理思維得以啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)于日常實(shí)際生活中物理現(xiàn)象的觀察能力得以有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇�識(shí)有效的應(yīng)用到日常生活中，從而使其意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，并使其對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理原理的研究欲望得以充分有效的激發(fā)[1]。例如，在對(duì)單擺周期相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其中所蘊(yùn)含的物理原理與物質(zhì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生對(duì)于該部分學(xué)習(xí)的印象更為深刻，使該部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)成果得以有效的提升。

　　3.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單擺周期的影響因素進(jìn)行分析。物理教師可以將單擺裝置引入到教學(xué)課堂中，并組織學(xué)生對(duì)其組成結(jié)構(gòu)與擺動(dòng)規(guī)律進(jìn)行詳盡的觀察與認(rèn)真的思考，之后使學(xué)生運(yùn)用自身所具備的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對(duì)單擺周期的影響因素進(jìn)行初步的設(shè)想。在此之后，教師可以將學(xué)生的設(shè)想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理，并安排學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想而自行進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)單擺周期的影響因素進(jìn)行排查與確認(rèn)。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的難題進(jìn)行了解，并以引導(dǎo)學(xué)生以合理有效的解決策略對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，從而使其實(shí)驗(yàn)得以順利的進(jìn)展。

　　3.2 確認(rèn)影響因素后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其影響原理進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)出單擺周期的影響因素之一是單擺長(zhǎng)度之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺長(zhǎng)影響單擺周期這一物理現(xiàn)象中的物理原理進(jìn)行有效的探究。首先，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生借鑒教材中所提供與介紹的實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)自身所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，其次，教師仍然要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了解，而后引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，最后，教師要將各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的整理與歸納，而后通過(guò)圖表的形式將各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得以更為直接的展現(xiàn)。

　　4.在對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)所需要注意的問(wèn)題

　　首先，教師要對(duì)教學(xué)課堂上所需要的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與合理的選擇[2]。在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若想通過(guò)實(shí)驗(yàn)使自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容所進(jìn)行的猜想得以有力的證明，就必須要借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材使實(shí)驗(yàn)得以更加順利的進(jìn)行，因此，教師在對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)學(xué)生有可能提出的需求進(jìn)行充分而全面的考慮，從而選擇出合理適當(dāng)?shù)�、能滿足學(xué)生需求的物理實(shí)驗(yàn)器材，并將其引入到物理教學(xué)課堂之中。在學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)，豐富的實(shí)驗(yàn)器材選擇范圍可以使其對(duì)于相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)象的分析能力得以有效的培養(yǎng)，亦可以使其實(shí)踐動(dòng)手能力得以有效的提高。

　　其次，教師要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)與科學(xué)的歸納。在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)組織各實(shí)驗(yàn)小組對(duì)其自身所得出的結(jié)論進(jìn)行展示與講解，而后使小組之間可以針對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的探討，而后由教師將不同小組所得出的不同結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并且歸納出最終的有效實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的疑惑之處進(jìn)行有效的講解，從而使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以充分的激發(fā)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于物理教學(xué)的固有看法，進(jìn)而使物理教學(xué)的開(kāi)展得以有效的促進(jìn)。

　　結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將探究式教學(xué)模式合理的運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，可以使學(xué)生的開(kāi)闊性思維得以有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以有效的提升，并且使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的激發(fā)，從而使高中物理教學(xué)的教學(xué)效率得以充分的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李群.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華東師范大學(xué)，2012(O1)：40.

　　[2] 明秀坤.探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2012(05)：11-12.

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