高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討
高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各高校要根據(jù)學(xué)校自身水平、實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需求、人才發(fā)展戰(zhàn)略。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就充分了解評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生和教師均是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，在整個(gè)過(guò)程中要積極實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
摘要：英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)院校公共教學(xué)中重要的的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)該引起足夠的重視。本文通過(guò)分析高職院校中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并研究英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)與方法體系，探討如何從體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，并探索提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新途徑，以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)教學(xué)成果的不斷地提高，進(jìn)而推動(dòng)高職院校中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系
高職院校的各項(xiàng)教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有極其重要的地位。隨著全球化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也使得高科技、高素質(zhì)、高水平的技能型人才的需求量急劇上升。具備英語(yǔ)溝通的技能，并熟練掌握職業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于接軌世界，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)是技能型人才所必備的技能之一。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有更加重要的責(zé)任，而如何提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，則需要有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量成果。在高等職業(yè)院校中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，一方面，使學(xué)校全面掌握英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的不合理因素，消除對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不利影響。同時(shí)也為學(xué)校的英語(yǔ)改革和發(fā)展提供了新思路。另一方面，有效的評(píng)價(jià)工作，對(duì)于調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和師生間的互動(dòng)具有積極影響，在不斷提高教師英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)兩方面實(shí)現(xiàn)共贏。在理論與實(shí)踐上，開(kāi)展高職院校的英語(yǔ)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重要性都毋庸置疑。
一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
社會(huì)對(duì)于具備英語(yǔ)能力的高素質(zhì)人才的大量需求，使得高職院校的招生量連年提升，雖然在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高方面各個(gè)院校都采取了一些相應(yīng)措施，但實(shí)際結(jié)果卻差強(qiáng)人意。英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)成果和質(zhì)量水平的要求不夠高，依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，形式太過(guò)單一。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，看重考試結(jié)果而不注重實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題是目前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面共同存在問(wèn)題。就目前而言，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)大部分高等教育院校的考核方式均為筆試形式的考試，大多數(shù)學(xué)生都是臨近考試采用突擊的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，背離了真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力的培養(yǎng);評(píng)價(jià)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)不全面，評(píng)價(jià)對(duì)象不應(yīng)單單只有學(xué)生，教師也應(yīng)作為評(píng)價(jià)主體。不同的專業(yè)的學(xué)生應(yīng)針對(duì)其專業(yè)的特色進(jìn)行考核，不應(yīng)該所有學(xué)生采用一樣的課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用一樣的評(píng)價(jià)試題進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測(cè)。
二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)與方法體系
近幾年，心理學(xué)中行為研究越來(lái)越多的滲透于教育領(lǐng)域，包括英語(yǔ)在內(nèi)的，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式方面均發(fā)生了巨大影響。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，更應(yīng)該從從綜合的角度注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的多元化評(píng)價(jià)。重視學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與最終的考試成績(jī)共同作為考核的參考內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)不能只局限于知識(shí)目標(biāo)還應(yīng)包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。結(jié)合構(gòu)建主義、語(yǔ)言習(xí)得、多元智能等理論，分別強(qiáng)調(diào)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)與習(xí)相互結(jié)合，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從多層次、多角度、多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、技能實(shí)踐、價(jià)值觀等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展。高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法體系作為評(píng)價(jià)工作是否有效的關(guān)鍵，主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和全部過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)形式雖然不同但本質(zhì)相同，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)性進(jìn)行，結(jié)束后參照教學(xué)目標(biāo)形成結(jié)論性評(píng)價(jià)，找到偏差，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，分析出現(xiàn)偏差的原因。
三、制定有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系制定
高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各高校要根據(jù)學(xué)校自身水平、實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需求、人才發(fā)展戰(zhàn)略。充分考慮主客觀因素，根據(jù)高職英語(yǔ)本身的教學(xué)特點(diǎn)、嚴(yán)格遵循高職教育的標(biāo)準(zhǔn)觀和質(zhì)量觀，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色性，分別從學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、教師在教學(xué)實(shí)際中的能力發(fā)揮、學(xué)生最終所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的程度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多元化。完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要具有特色性、多元性、發(fā)展性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是過(guò)程性學(xué)習(xí)，成個(gè)過(guò)程要充分結(jié)合學(xué)生的特色和職業(yè)特色，進(jìn)行多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，從態(tài)度、情感、方法、能力等方方面面進(jìn)行考核，并適時(shí)根據(jù)特殊情況進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就充分了解評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生和教師均是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，在整個(gè)過(guò)程中要積極實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新探索
高職英語(yǔ)教學(xué)要多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，不僅在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，結(jié)束后進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，還應(yīng)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)化和科學(xué)化。評(píng)價(jià)范圍還應(yīng)擴(kuò)大，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活范圍，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到具體的社會(huì)實(shí)踐中，考驗(yàn)其英語(yǔ)的實(shí)際使用能力、應(yīng)變能力。被評(píng)價(jià)者還應(yīng)接受社會(huì)相關(guān)職業(yè)的在職人員對(duì)其英語(yǔ)能力的檢驗(yàn)，使學(xué)生滿足社會(huì)的需要。
五、結(jié)語(yǔ)
高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立和完整實(shí)施，是一項(xiàng)復(fù)雜并充滿難度的任務(wù)。不僅需要學(xué)校投入更多的物力，還需要體系制定者充分考慮各項(xiàng)因素之間的關(guān)系，才能制定出合理完善的評(píng)價(jià)體系。實(shí)施過(guò)程中不只需要學(xué)校的科學(xué)管理，也對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求。為了提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施依舊是我們的必然選擇。
參考文獻(xiàn)：
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