中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)方法改革探索
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 會計教學(xué) 培養(yǎng)能力
論文摘要:在傳統(tǒng)會計教育教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾南色，處于被動地位，很難激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中若脫離會計課務(wù)實的特點，忽視實踐性教學(xué)，學(xué)生往拄動手能力較差，知識和能力得不到同步發(fā)展，缺乏分析問題和解決問題的能力，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位的需要。只有切實改革教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法，既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教師教與學(xué)生學(xué)相互協(xié)同以完成教學(xué)任務(wù)的方法。所以，教學(xué)是師生結(jié)合在一起的雙邊共同活動。教學(xué)方法靈活的教師，會像磁石一樣，緊緊吸引著幾十顆情趣盎然的心，學(xué)生唯恐聆聽不周。相反，教學(xué)方法欠佳的教師則是另一番情景，雖備課三更，但上臺照本宣科，枯燥乏味，學(xué)生人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交頭接耳唯盼鈴聲早響。其結(jié)果是學(xué)生怨其師，厭其學(xué)。因而，在教學(xué)中，只有同時注重教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，使教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相互協(xié)同，才能取得最佳的教學(xué)效果。
一、以學(xué)生為主體，改變單一教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)會計教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無言地聽。在整個教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進(jìn)行機(jī)械、被動式的知識吸收。這種教學(xué)方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)而枯燥，把生動活潑的教學(xué)活動局限在單一的模式中，對學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，會造成學(xué)生思考問題單一化，不能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊病，國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，以傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。
由于會計教學(xué)任務(wù)的多面性、教學(xué)對象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)的改革涌現(xiàn)出眾多的教學(xué)方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學(xué)生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗式”、“任務(wù)式”、“討論式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等;既有按程序?qū)滩倪M(jìn)行學(xué)習(xí)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“演示教學(xué)法”，又有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起情緒的“情境式’，、“案例式”、“模擬式”、“實踐式”等;既有面向全體學(xué)生的“互動式教學(xué)”，又有照顧學(xué)生差異的“啟發(fā)式教學(xué)”等。因此教師要正確地選擇和靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。不管選擇什么樣的教學(xué)方式與方法，在課堂教學(xué)時，都應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識，真正實現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。簡言之就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使之不僅能學(xué)到知識和技能而且學(xué)會獨立獲取知識和技能的方法。
二、積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物(賬、證、表等)，示范簡單 的操作，這種教學(xué)易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣。
如講授《基礎(chǔ)會計》課程中的“會計憑證”時，可以利用現(xiàn)代
化教學(xué)手段，使用多媒體課件或會計教學(xué)軟件，演示與示范填制，讓學(xué)生直觀地了解原始憑證、記賬憑證的種類、基本內(nèi)容、填制方法、簽名蓋章、審核糾錯的每一步驟與過程，還可通過練習(xí)后自動評判，當(dāng)場找錯，反復(fù)練習(xí)直至熟練、正確，讓學(xué)生直觀形象地掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這種方式不僅使課堂變得生動、豐富，而且減輕了教師的工作強(qiáng)度，節(jié)省了課時，學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握了專業(yè)知識與技能。通過這種現(xiàn)代化教學(xué)方法，能使會計教學(xué)具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
三、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)效率
“授人以魚，不如授人以漁”啟發(fā)我們:不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”知識。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心問題。因而，教師要對專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識
所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，會計本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)能力。
(三)激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學(xué)生畢業(yè)后會遇到更多的新知識和新變化，這就需要教師及時地補(bǔ)充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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