雙語教學(xué)在我園的實(shí)踐的論文
六歲以前是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時期，家長如果能在此時期為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，對孩子的智力發(fā)展以及表達(dá)能力都有極大的好處，雙語教學(xué)的最終目的是用英語思維；這個時期孩子學(xué)習(xí)外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時孩子語感特別好，這在成人要經(jīng)過較長的一段時間，同時，進(jìn)行雙語教育也應(yīng)該說是一種育兒的好方式。我園從2003年開設(shè)雙語班，進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意：
1、課程設(shè)置要適當(dāng)，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，是比較抽象的，對幼兒來講，顯得較為困難。所以，我們選擇一天中幼兒精力較為旺盛的時段來進(jìn)行。由于幼兒注意集中的時間較短，大腦容易產(chǎn)生疲勞，因此，要嚴(yán)格控制每節(jié)課的時間，小班15分鐘左右，中班25分鐘左右，大班30分鐘左右。由于幼兒長期記憶的機(jī)構(gòu)尚未得到充分發(fā)展，識記的技能尚未得到充分發(fā)展，識記保持的時間不夠長久，新學(xué)的知識容易遺忘，所以，每周上午要安排5節(jié)英語教育活動，下午安排3節(jié)英語游戲活動，使幼兒有機(jī)會及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。
2、師資隊(duì)伍要合格，教師在幼兒園英語教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅依賴于教師的幼教專業(yè)知識，而且還受制于教師的英語基礎(chǔ)知識、技能。所以，我們注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師自身的英語素養(yǎng)。開學(xué)初，英語教師會把這一學(xué)期的日常用語、課堂用語進(jìn)行整理，并分頭打印，自己利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并規(guī)定每周四下午5：30——7：00是我們雙語班教師培訓(xùn)、考核的時間，培訓(xùn)與考核間周進(jìn)行，每次考核納入學(xué)期末的總評成績。梁園長于2004年11月中旬到澳大利亞、新西蘭進(jìn)行考察，從國外歸來，帶回了新的教育理念和教育觀點(diǎn)，為我們科大幼兒園注入了新的活力。
英語教學(xué)在我園的實(shí)踐： 首先，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。對幼兒來說，只有他對事物感興趣，才能真正學(xué)進(jìn)去。那么用什么方式來培養(yǎng)他們的興趣呢？我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師們將英語教育活動游戲化，將游戲貫穿在整個教學(xué)活動中。如：老師采用接龍或擊鼓傳花的方式讓幼兒按不同順序說出26個英文字母，孩子們在游戲中興趣盎然，不知不覺記住了這些字母。在組織英語教學(xué)時，盡量用一些肢體語言，來幫助孩子學(xué)習(xí)，尤其是剛剛進(jìn)入雙語班的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。在離園的時候，我們會播放一些英語動畫片，如《小鬼當(dāng)家》《洪恩小烏龜學(xué)英語》等，這樣可以激發(fā)幼兒對英語的興趣。
第二、創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。我們必須先預(yù)備一個讓孩子想說英語的環(huán)境，從早晨孩子一進(jìn)幼兒園開始，老師用英語與孩子問早問好；幼兒的一日生活全部用英語來說，讓每個孩子生活在英語的環(huán)境中；在每個班設(shè)立了英語角，在英語角中師幼全部用英語進(jìn)行交流，幼兒走進(jìn)英語角，就等于進(jìn)入了一個純英文的世界，英語角的布置隨著主題活動的變化而變化。我園為確保師資的高水平，高薪聘請了幾位具有本科學(xué)歷、懂幼兒教育的教師，幼兒的一日生活分別由生活老師和英語教師負(fù)責(zé)。生活老師在組織活動時盡量使用英語，英語老師全部使用英語；與此同時，我園每周高薪聘請外教來園與幼兒進(jìn)行交流、做游戲；讓英語成為孩子日常生活的一部分，讓孩子自然使用英語對話。
第三、讓幼兒主動、大膽的開口說英語，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出幼兒語言教育的目標(biāo)是：樂意與人交談，“能清楚地說出自己想說的事”等。顯然將幼兒對語言的運(yùn)用能力放到了首位。英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)活動，同樣也應(yīng)注重對幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，幼兒園英語教學(xué)活動的重心不能放在幼兒學(xué)會了多少英語單詞和句子，而應(yīng)讓幼兒能主動地、大膽地開口說英語，會在活動時想到說英語。我想幼兒能開口說，敢說，會說，不僅是英語教育的目標(biāo)，也是雙語教育的最終目標(biāo)第四，注重家長英語水平的提高，英語教學(xué)是向雙語教育的過渡，對我們的教師、家長以及每一位社會成員來說，要充分利用這一過程努力學(xué)習(xí)英語，提高自身的英語水平和素質(zhì)，為幼兒創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快幼兒園開展雙語教育的步伐。為此，我們有家長英語培訓(xùn)活動，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是包括幼兒的日常用語、課堂用語、每節(jié)課的主要內(nèi)容、律動，學(xué)期末的時候還要對家長進(jìn)行考核。
對此，家長們非常的認(rèn)可。
第五，幼兒園英語教育必須貫穿于幼兒的一日活動中，在園和非在園的活動，成人應(yīng)不時地用英語幼兒交流，因此雙語教育的實(shí)施不僅需要幼兒園，還需要家長、社區(qū)和整個社會來支持，要想對幼兒進(jìn)行雙語教育，教師、家長和每個社會成員都有責(zé)任提高自身的英語素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的雙語環(huán)境。為了促進(jìn)幼兒在家里學(xué)習(xí)英語，我們設(shè)計(jì)了英語小明星表現(xiàn)錄，家長每周反饋一次幼兒在家的表現(xiàn)，每月評比“英語小明星”。國外的重大節(jié)日也是幼兒學(xué)習(xí)英語的好機(jī)會，如感恩節(jié)，圣誕節(jié)等，圣誕節(jié)的時候，我們會邀請家長參加我們的圣誕晚會，這樣，家長和孩子們也會了解到一些西方的文化。
在一年的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們也取得了可喜的成績，在2004年元月山東省少兒英語才藝大賽中，我園榮獲團(tuán)體一等獎第一名的好成績，在所有參加比賽的成員中，我們幼兒園是參加人員最多，年齡最小的孩子。6月又參加泰安市少兒英語大賽，再次獲得第一名的好成績。
總之，雙語教學(xué)雖然在我園取得了一些成績，在雙語教學(xué)中，我們將不斷的探索、研究，并懇請廣大幼教同行及家長朋友們給予我們大力的支持，為祖國培養(yǎng)更多的雙語人才。
《現(xiàn)代幼兒英語》教學(xué)中的活動設(shè)計(jì)
�。ā冬F(xiàn)代幼兒英語》課題簡介） 國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確規(guī)定，“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件” 設(shè)計(jì)豐富多彩的活動是至關(guān)重要的，它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。那么如何才能設(shè)計(jì)一個豐富多彩的教學(xué)活動呢？方法有很多種，如：歌曲、舞蹈、美術(shù)、錄音、多某體等等。我們設(shè)計(jì)時要把這些方式滲透到英語教學(xué)中來，從而達(dá)到各門學(xué)科的互相滲透，這些方式可以游戲?yàn)檩d體去實(shí)踐。游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法之一，它存在于任何課型的英語課中，顯得格外重要，根據(jù)我的教育實(shí)踐，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.游戲要有明確的目的并具有可操作性。如：在教學(xué)“What’s your name? My name is xxx”時，如果直接讓學(xué)生互問“What’s your name?”那么，游戲毫無目的，因?yàn)楹⒆佣急舜酥烂�，設(shè)計(jì)時給幼兒取一個英文名字，并悄悄告訴他（她）然后互問：“What’s your name? My name is xxx”這樣，同學(xué)之間都想知道對方的英文名，游戲就有了明確的目的，就具有可操作性了。
2.游戲設(shè)計(jì)要有利于學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技術(shù)。提高語言運(yùn)用的能力。由于英語是一種交際性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要在語境活動中模擬交際中學(xué)習(xí)，所以游戲設(shè)計(jì)要模擬真實(shí)的語言環(huán)境。如在教學(xué)“How much is (the pencil-box? It’s …?（大班下冊）”一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個游戲，以組為單位每組代表一個市場，有服裝市場，水果市場，文具市場，教師與配班老師，作為顧客向攤主尋問，運(yùn)用句在“How much is xxx? It’s xx Yuan”。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行拓展訓(xùn)練如：師拿著一件Shirt: “How much is the shirt?”攤主（學(xué)生）： “It’s ten Yuan”師：“It’s five Yuan”。師：“Ok! I will take it!”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)習(xí)運(yùn)用了相關(guān)英語知識，提高了評議的運(yùn)用能力。
3.教師在精心設(shè)計(jì)活動的同時，要加強(qiáng)活動科技教育的含量，如：在教學(xué)“quail”（小班下冊）一詞時，我是在孩子午餐吃過鵪鶉蛋后，問孩子，鵪鶉蛋的媽媽是誰，然后讓孩子自由想象著去畫，并讓孩子在圖書角里的動物拼圖中去尋找。孩子們畫的如何，找的結(jié)果如何，都不重要，重要的是一個求知過程，激發(fā)他們的探索欲望。最后，老師將事先準(zhǔn)備好的科技片在不聲張的情況下播放引起孩子的注意，從而悄悄的幫助他們解決問題，這樣，學(xué)習(xí)是讓孩子自己去作，而不是咀嚼奉送的食物。這樣的教學(xué)活動是“幼兒在前，教師在后”,“嘗試在前，指導(dǎo)在后”,“活動在前，討論在后”,“操作在前，結(jié)論在后”，從而將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终�，合作者、引�?dǎo)者，使幼兒從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。
4.游戲設(shè)計(jì)要以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。幼兒因家庭生活環(huán)境、經(jīng)歷不同，其性格也有差異，設(shè)計(jì)游戲要盡量使每一個幼兒參與，盡量安排適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，這樣才能使性格內(nèi)向的幼兒有參加的機(jī)會，而不致長期得不到煅煉而失去信心。由于不同的孩子對同一知識吸收的方式不同，有的對游戲中的音樂感興趣、有的對美術(shù)或舞蹈感興趣，那么教師在設(shè)計(jì)活動時，要盡可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的設(shè)計(jì)到課堂活動中去。讓每個孩子都以他（她）感興趣的方式學(xué)英語，目的是讓孩子在愉快，輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而有利于孩子的習(xí)得和自信心的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，產(chǎn)生興趣容易，保持興趣很難，要讓孩子對你的設(shè)計(jì)的游戲感興趣，你一定要注意游戲的趣味性和多樣性，要不斷的翻新出奇使游戲不乏味，使學(xué)生倍有新鮮感。根據(jù)教育心理學(xué)的原理，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效果就越高。因此要抓好幼兒英語教育，必須致力于設(shè)計(jì)好英語的教學(xué)活動，將知識融于游戲活動中，使幼兒在游戲中快樂地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語
“洋教頭”披掛上陣與幼兒gong同游戲
為增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，從本學(xué)期開始，濱州市實(shí)驗(yàn)幼兒園就專門聘請美國幼兒教育專家Turner女士定期和園里的孩子一起生活、學(xué)習(xí)，并對全體教師進(jìn)行系統(tǒng)的英語口語培訓(xùn)。開朗、風(fēng)趣的Turner女士深受孩子們的喜愛，課堂教學(xué)生動有趣，多采用游戲、談話、表演歌曲等形式和孩子進(jìn)行交流。
早在1995年我園就開始進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的研究與探索。在2001年和2003年連續(xù)兩次成功承辦全國幼兒英語游戲現(xiàn)場會，并承擔(dān)國家級英語課題研究，并在教學(xué)中邊摸索邊創(chuàng)新改進(jìn)，邊教學(xué)邊培訓(xùn)教師，有效促進(jìn)了幼兒和教師的同步成長。此次引進(jìn)外籍教師對提升幼兒園英語口語教學(xué)水平、打造幼兒園英語教學(xué)情境起了很大的促進(jìn)作用。
淺談幼兒英文歌曲教學(xué)
在英文歌曲教學(xué)活動中，由于缺乏教學(xué)技巧，教師們往往使孩子陷入死記硬背的境地，特別是碰到內(nèi)容復(fù)雜的歌詞，幼兒便無從學(xué)習(xí)。由于幼兒對歌詞記憶的負(fù)擔(dān)，削弱了幼兒對歌曲學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出幾點(diǎn)方法。
1.用故事的形式幫助幼兒記憶歌詞。 我們都知道，故事對幼兒來說，具有莫大的吸引。我們可以利用幼兒對故事的興趣，將一些具有情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽。例如 “Five little ducks”就是這樣一首具有故事情節(jié)的歌曲，它講述了五只小鴨子出去玩，它們走得太遠(yuǎn)，鴨媽媽著急了就用自己的聲音喚回自己的孩子，結(jié)果卻少了一只。剛開始對這首歌教授時孩子并不是很喜歡�？墒钱�(dāng)我改成英語故事時，孩子聽得津津有味而且要求我反復(fù)講。自始至終我沒有用漢語講述但孩子完全能理解故事的意思。由此孩子便很快記憶了歌詞，充分了享受了唱歌的樂趣，達(dá)到了很好的效果。
2.用畫面來幫助幼兒記憶歌詞。 我們可以用畫面來幫助幼兒記憶歌詞。將歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來啟發(fā)幼兒通過畫面記憶歌詞，就像前面的例子Five little ducks也是通過畫面讓孩子理解記憶的。在畫面的幫助下，孩子們用眼看，用耳聽，用腦記，運(yùn)用了多種感觀參與學(xué)習(xí)。結(jié)束后，孩子們曲調(diào)唱得很準(zhǔn)，歌詞唱得也很準(zhǔn)。
3.用動作幫助幼兒記憶歌詞。 好動是幼兒的天性，無論是說話還是唱歌，幼兒都是常常以動作相伴來表達(dá)自己的意思。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以通過動作來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲 “Hello, good morning”曲調(diào)與歌詞對于幼兒來說記憶有些困難。利用動作，讓幼兒與自己的小伙伴一起表演而且動作針對男孩與女孩的不同，幼兒感到非常新奇，積極性特別高，即使信心不強(qiáng)的孩子也樂于參與其中，達(dá)到了很好的效果。
4.可以用表演手偶劇的形式幫助幼兒記憶歌曲。 在歌曲教學(xué)中我們要不斷的變化教學(xué)的形式，根據(jù)不同歌曲的內(nèi)容來確定教學(xué)方法。如：Finger family這首歌當(dāng)中有五個人物，有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小寶寶，由于人物較多我采用了手偶劇表演，整節(jié)課中孩子都很認(rèn)真，孩子在歡笑中不知不覺的學(xué)會了這首歌，回到家中還與爸爸媽媽一起表演。 這樣對幼兒來說沒有太多的負(fù)擔(dān)，有的只是輕松與愉悅，效果當(dāng)然好。
淺談學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)
腦科學(xué)研究表明，兒童在7歲以前學(xué)習(xí)英語，可以使大腦的漢語語言皮層與英語語言皮層重疊，產(chǎn)生英語思維，使英語達(dá)到漢語水平。而成年人學(xué)習(xí)英語后，大腦的母語語言皮層與英語語言皮層不在同一區(qū)域，不能產(chǎn)生英語思維。這就說明，為什么7歲以后學(xué)習(xí)英語，在寫作時，一般都要先寫出中文，再逐一翻譯。根據(jù)這一科學(xué)依據(jù)，在學(xué)前教育中開展雙語教學(xué)是完全有必要，也是完全可能的。下面，根據(jù)我區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在雙語教學(xué)中的一點(diǎn)收獲，談一談在學(xué)前雙語教育中的一點(diǎn)心得。
一、采用信息技術(shù)，突破師資局限。
我國的幼兒教師大多是中師學(xué)歷，英語水平較低。針對這一現(xiàn)狀，我們在進(jìn)行雙語教學(xué)時，經(jīng)常帶領(lǐng)全班的幼兒一起看VCD光盤，讓幼兒跟隨電視一起學(xué)習(xí)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個幼兒在家看英語光盤時，只聽、看，不跟讀、效果差。而在幼兒園，全班觀看，能產(chǎn)生同伴互動，會一起張大嘴、跟著讀，跟著唱，便于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，同時，有效地解決師資力量的不足。
二、采用游戲化、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們所選用的英語內(nèi)容，注重與幼兒現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)五官名稱后，接著教孩子用英語玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戲，提高了幼兒的英語口語熟悉程度及運(yùn)用能力。再如，教師伸出手，指著杯子對幼兒說：Give me a cup。通過老師體態(tài)語言的觀察，即使你不翻譯孩子也能夠知道，老師是在要一個杯子，便于孩子對英語的理解與學(xué)習(xí)。
三、伴隨學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教師準(zhǔn)備許多帶有小動物圖案的卡片，每個孩子指定一張www.，并教會孩子這個小動物的英語名稱，每天指著這些圖案問孩子：What’s this？孩子回答：It is……，老師再問：Whose’ this？孩子會回答：It’s a mine.8天后，中班所有的孩子全都記住這26個單詞，并且掌握了這四個句型。
四、運(yùn)用同伴式學(xué)習(xí)，師幼共同提高 教師在教幼兒學(xué)習(xí)的同時，不斷地自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步。對于英語單詞的發(fā)音以及教學(xué)內(nèi)容均以VCD盤為主。在日�；顒又�，教師經(jīng)常與幼兒一起運(yùn)用練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大師幼互動力度，促進(jìn)英語水平的同步提高。同時，每個班設(shè)一個英語角，引導(dǎo)幼兒在一日活動中運(yùn)用練習(xí)這些英語詞匯，促進(jìn)幼兒間的學(xué)習(xí)互動。
五、家園協(xié)同，發(fā)揮教育合力。
我園在做0——3歲幼兒家庭指導(dǎo)工作時，協(xié)助家長在家中盡量播放一些英文歌曲、故事、單詞給孩子聽，通過這一伴隨學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)英語。如小班的子欣小朋友通過在家中的學(xué)習(xí)后，到入園時，已掌握數(shù)百個單詞，能聽懂幾十個英語句型。
六、多渠道的學(xué)習(xí)。
讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺聯(lián)合起來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。語言分為語音、語型與語義三部分。語音通過耳朵來聽，通過口來說；語型通過眼來看，通過手來寫；語義通過大腦來理解。如一個7個月的幼兒你問他，燈在哪兒，他不會說，但會用手指給你看。這說明，七個月的孩子已經(jīng)具備了一定的語言聽力和理解能力，雖然他還不能說出燈這個詞來。我們在學(xué)前兒童學(xué)英語時，一定要讓孩子先學(xué)會聽，然后再理解含義，最后，再進(jìn)行語音練習(xí)。如在一個學(xué)期中，一個孩子聽過500個單詞，他有300個能聽的非常準(zhǔn)，200個能識出來，100個能運(yùn)用，我們不能只簡單的認(rèn)為孩子只記住了這100個單詞，而忽略了前面那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
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感受快樂 融入生活——淺談西方節(jié)日在我園的開展
曾經(jīng)離我們很遠(yuǎn)的萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日，隨著我國的逐漸開放和國際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，在不知不覺中已悄悄走進(jìn)了我們的生活，并逐漸影響我們的生活。如何認(rèn)識和對待西方傳統(tǒng)節(jié)日乃至西方文化，是我們大家尤其是我們從事雙語教育人所不可回避的問題。
西方傳統(tǒng)節(jié)日的形成是在其特殊的社會經(jīng)濟(jì)文化背景下產(chǎn)生的，是為其經(jīng)濟(jì)政治文化服務(wù)的。所以我們在接受的同時，又不能照搬。對于這個問題，作為一座雙語幼兒園，總的原則是：我們在對孩子加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也注重西方傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的影響，雙管齊下，中西并重。
知識性的東西我們可通過傳授來延承，但對文化性和社會性的東西，我想并不單單是傳授所得，更重要的是我們?nèi)绾稳ジ惺芩�，只有沉浸在其中，才能感受到其真諦。就像過春節(jié)，我們身邊有很多人并不知道其淵源，但一到過春節(jié)，他們就暖暖的節(jié)日氣氛中享受著春節(jié)的快樂。這就是因?yàn)樗麄兩钤谶@樣一個大環(huán)境中。鑒于此，我園一方面搞好外在環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）的同時也加強(qiáng)了軟環(huán)境（心理環(huán)境）的創(chuàng)設(shè)。
外在環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）是隨著節(jié)日的變化而變化的，不同節(jié)日體現(xiàn)不同的文化氛圍和裝飾環(huán)境，包括班級環(huán)境、走廊環(huán)境、各功能室環(huán)境等的創(chuàng)設(shè)，這同時也為幼兒軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作好了鋪墊。幼兒的軟環(huán)境包括借助我園英語教師經(jīng)驗(yàn)豐富這一有效資源，在不同節(jié)日老師使用不同的語言，及幼兒在所接觸到不同環(huán)境時所體現(xiàn)的不同心理狀態(tài)。 通過我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，一方面我們引導(dǎo)幼兒用英語表達(dá)自己對外在環(huán)境的看法和不同節(jié)日的節(jié)日用語，另一方面我們根據(jù)實(shí)際需要在時間允許的范圍內(nèi)，可適當(dāng)延長環(huán)境保持時間，讓孩子盡情參與各種節(jié)日活動，當(dāng)然，對于一些重要的單詞和句子進(jìn)行必要的課堂教學(xué)也是必需的，在玩中也盡可能多得讓孩子重復(fù)這些句型和單詞，從而讓他們在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中融入生活。
以上僅是孩子在幼兒園所能感受到的，也是我們所能提供的，同時我們也和家長進(jìn)行了多種形式的互動和交流，在這就不再細(xì)說。
淺談家庭幼兒英語教育活動的幾個誤區(qū)
隨著2008年申奧的成功，中國加入WTO世貿(mào)組織以后，英語作為全世界通用的語言被我們更加的認(rèn)可，全國上下老老少少都掀起了“學(xué)英語風(fēng)”，許多家長亦是如此，他們希望自己的孩子將來能夠成才，在這種期望的引導(dǎo)下，家長們都非常重視對幼兒的英語早期開發(fā)教育，但是由于一些家長對幼兒的英語教育活動認(rèn)識不一，更缺乏科學(xué)的教育觀和教育方法，因而對幼兒的英語教育活動容易陷入一些誤區(qū)。 誤區(qū)一：教育目的、動機(jī)不當(dāng) 在一些家庭中，家長對孩子的英語教育活動認(rèn)識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發(fā)教育活動認(rèn)識不夠全面，覺得讓孩子學(xué)好英語是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎(chǔ)；有的家長則看到別的孩子學(xué)這個、學(xué)那個，也想讓自己的孩子學(xué)點(diǎn)什么；更有的家長覺得讓孩子學(xué)英語是為了追形式、趕時髦。為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時代要求，這樣的父母固然沒有錯，但是若全然不理會孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)，而由父母越俎代庖地為其設(shè)計(jì)前途，讓孩子盲目的去學(xué)外語，其效果往往會事倍而功半。所以，作為家長、作為孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新對英語早期開發(fā)教育有一新的正確認(rèn)識。早期英語教育詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。人類溝通需要語言，而英語作為世界通用語言,對于當(dāng)代幼兒來說是步入社會所應(yīng)必備的能力之一。再者，經(jīng)科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，具備了學(xué)習(xí)外語的能力，而且叫大齡兒童和成人有明顯的優(yōu)勢，所以我們大力提倡在學(xué)齡前期對幼兒進(jìn)行英語早期開發(fā)教育。 家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師家長的教育觀念及其教育動機(jī)能直接影響著孩子，所以家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，采用科學(xué)的教育方法、正確的教育手段對幼兒進(jìn)行早期英語開發(fā)教育。 誤區(qū)二：教育方法、手段、途徑不當(dāng) 對孩子進(jìn)行早期英語教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對家長提出比較高的要求，有些家長往往由于教育方法不當(dāng)而致使教育效果不理想。 （1）只注重實(shí)際的英語教育訓(xùn)練而忽視興趣的培養(yǎng)。 一些家長不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規(guī)律，卻出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練及反復(fù)的單詞識記，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動的起點(diǎn)和動力，是幼兒最好的老師，《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認(rèn)識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行
英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起 例如，有位家長硬性規(guī)定孩子每天背3個英語單詞，并且要求十分嚴(yán)格，一旦孩子達(dá)不到要求便訓(xùn)斥孩子不認(rèn)真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰，久而久之，孩子對英語便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對英語不是主動地去學(xué)習(xí)而是被動地去接受。很明顯這位家長不注重對幼兒英語活動興趣的培養(yǎng)，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。 又如一位家長在教幼兒學(xué)英語時，并不急于傳授孩子枯燥的英語知識，而是注意引導(dǎo)幼兒對英語活動產(chǎn)生濃厚的興趣。英語對于幼兒來說是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長平時結(jié)合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育、對幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有一次，這位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說:“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長把蘋果的英文名字教給他，這位家長因勢利導(dǎo)地把“分果果”的英語兒歌也一并教給孩子，由于孩子對英語的學(xué)習(xí)是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計(jì)劃，也沒有把它當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時的興趣在日常生活中隨機(jī)學(xué)得，所以孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得非常開心和愉快，能充分調(diào)動自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動學(xué)習(xí)。很顯然，在幼兒早期英語開發(fā)活動中興趣的培養(yǎng)是十分重要的。 （２）只注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng) 在幼兒英語教育活動中讓幼兒進(jìn)行單詞及短語的識記和訓(xùn)練是非常必要的，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)，例如幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、幼兒對英語辨聽能力的培養(yǎng)等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，授子以知，不如啟子以智，確實(shí)訓(xùn)練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實(shí)為更長遠(yuǎn)的教育策略，但有的家長卻對其認(rèn)識不夠。 例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發(fā)和幫助，孩子學(xué)了幾天便嚷著不想學(xué)了，很顯然，這種繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練及識記幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。相反，我們?nèi)裟茉谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。 （3）評價時只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程 有些家長在評價幼兒英語學(xué)習(xí)活動時只注重學(xué)習(xí)的最終結(jié)果而忽視了最終要的學(xué)習(xí)過程，常聽到有的家長夸獎孩子時說：XX小朋友真聰明，會背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學(xué)習(xí)結(jié)果確實(shí)能反映學(xué)習(xí)過程，但卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程，成人對活動結(jié)果的評價往往限制住孩子在學(xué)習(xí)過程中能力的發(fā)展。幼兒好表現(xiàn)，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚(yáng)而去機(jī)械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學(xué)習(xí)過程中其他方面能力的發(fā)展，而早期幼兒英語教育活動詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學(xué)習(xí)簡單的
英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機(jī)械地識記多少單詞及句子，在英語教育活動中孩子感興趣的是學(xué)習(xí)英語的活動過程，更重要的是在這個過程中孩子各方面的能力都得到了發(fā)展，因此在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結(jié)果對立統(tǒng)一起來，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，既要評價活動的過程又要評價活動的結(jié)果，既要看孩子學(xué)到了什么又要看孩子怎樣去學(xué)，使孩子在英語學(xué)習(xí)過程中會學(xué)，更愿意學(xué)，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果 （4）“病急亂投醫(yī)” 有的家長抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學(xué)不會，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)英語的效果不理想，便自作主張給孩子報(bào)了好幾個英語學(xué)習(xí)班。殊不知，事與愿違，孩子的成績沒上去，學(xué)習(xí)興趣也大大削減了。經(jīng)調(diào)查，在開設(shè)英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長為其另報(bào)了其他英語學(xué)習(xí)班，也就是說孩子每天在幼兒園學(xué)習(xí)完英語后還要到外面繼續(xù)學(xué)習(xí)，有時連雙休日及假期也要去按時學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為只有這樣才能使孩子的英語學(xué)的更多更好。其實(shí)，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實(shí)也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時間，久而久之很容易降低幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣，再次，現(xiàn)在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，他們所傾向的發(fā)音也有所不同，所以幼兒不宜學(xué)了這個學(xué)那個，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成，家長們切忌“病急亂投醫(yī)”致使事與愿違。 另外，家長還要注意在幼兒學(xué)習(xí)過程中給幼兒創(chuàng)造機(jī)會使幼兒盡量處于雙語環(huán)境中，只有在這種環(huán)境中幼兒才能更輕松地學(xué)習(xí)英語知識與技能。英語是一門語言，只有多說才能學(xué)好，在日常生活中家長要有意識地引導(dǎo)幼兒多說英語，多表揚(yáng)鼓勵幼兒，使他們在成人的激發(fā)和鼓舞下進(jìn)一步強(qiáng)化活動興趣，形成良性循環(huán)。 綜上所述，家長對孩子進(jìn)行英語教育活動的教育指導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區(qū)，使得教育活動的結(jié)果不盡人意，沒有取得預(yù)期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們在對孩子進(jìn)行英語教育時要講究方法、技巧，真正達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高能力的目的
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