中職物理教學(xué)法實(shí)踐與探索論文
一、項(xiàng)目教學(xué)法
所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師在其中扮演指導(dǎo)學(xué)生的角色，在老師的指導(dǎo)下，將一個個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己去解決，在這個過程中，需要學(xué)生自己去搜集有用信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對自己搜集的信息進(jìn)行整理，然后設(shè)計(jì)出實(shí)施項(xiàng)目的方案，并且努力地去實(shí)施項(xiàng)目，最后對自己的項(xiàng)目進(jìn)行評價，從中學(xué)到解決實(shí)際問題的方法。物理教學(xué)和電工專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常會涉及比較復(fù)雜的工程項(xiàng)目，比如設(shè)計(jì)一個照明燈，不同的同學(xué)有不同的想法，所以，如果在教學(xué)的過程中教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，每個獨(dú)立的項(xiàng)目由學(xué)生自己獨(dú)立完成，在這個過程中，學(xué)生了解并把握了整個過程，及每個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為主，在整個項(xiàng)目中，學(xué)生是主導(dǎo)，老師起著指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成各自相對獨(dú)立的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向的多從性，對學(xué)生的培訓(xùn)周期短，老師可以很好地管理學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)的合作，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由于在項(xiàng)目教學(xué)中，教師起著指導(dǎo)作用，因此，項(xiàng)目教學(xué)還是一種師生共同完成的任務(wù)，有助于增進(jìn)師生關(guān)系，共同進(jìn)步。
二、中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀
對中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在講課時一般以傳授知識為主，把別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接拿來用，不管是否符合現(xiàn)代的需求，教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽略了同學(xué)們的實(shí)踐。像物理和電工這類課程，同學(xué)們的動手實(shí)踐非常重要，現(xiàn)實(shí)中會發(fā)現(xiàn)，常常因?yàn)橐桓娋�的接錯導(dǎo)致整個設(shè)計(jì)方案無法正常實(shí)施，一個不起眼的小失誤，結(jié)果導(dǎo)致了一個項(xiàng)目的失敗。如果在平時教學(xué)中，教師采取項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生一個獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成，雖然一開始會覺得很難，無法下手，但這種方法可以很好地讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中找到自己在哪些方面欠缺，在后期的學(xué)習(xí)中就要不斷地加強(qiáng)。實(shí)踐課程課時不多，也是中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)中存在的一個問題，理論課時太多，但是理論課所講的知識又不能很好地運(yùn)用到實(shí)踐中，為此在中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法將是一個很好的舉措。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以行為為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為主，老師和同學(xué)不再是相對獨(dú)立的個體，而是一個團(tuán)體，老師和同學(xué)之間相互協(xié)作，完成整個項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)中教師不再僅僅把自己收集的經(jīng)驗(yàn)硬塞給同學(xué)們，而是在理論教學(xué)中同時進(jìn)行試驗(yàn)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及思維能力，教師的角色由教學(xué)活動的主題轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，項(xiàng)目教學(xué)法不重視教師的教法，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，展現(xiàn)以生為本，因材施教的教育理念，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能又能使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會思考，提高解決問題的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念。
三、在中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法
（一）項(xiàng)目教學(xué)法在物理教學(xué)中的具體運(yùn)用。一個具體的物理實(shí)驗(yàn)往往涉及各方面的內(nèi)容，以“舞臺燈光的模擬控制”為例來說明項(xiàng)目教學(xué)方法的具體應(yīng)用。首先教師要幫助學(xué)生選定項(xiàng)目。教師課題通過多媒體播放各種舞臺燈光效果，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過具體的情景引入，提出任務(wù)，讓學(xué)生去思考，選定適合自己的項(xiàng)目，另外教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將課本上的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來，從而確定對自己本校頒獎典禮的舞臺燈光進(jìn)行設(shè)計(jì)。確定好項(xiàng)目后，就需要同學(xué)們著手去分析項(xiàng)目�？梢栽诶蠋�、相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，同學(xué)們談?wù)摪秧?xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，每個同學(xué)負(fù)責(zé)一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目。比如，頒獎典禮物體燈光的平面圖設(shè)計(jì)、燈光效果的設(shè)計(jì)等，學(xué)生們可以通過觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)K，根據(jù)實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到實(shí)際的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散想象力，對舞臺燈光進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)。需要知道有多少盞燈亮，從而產(chǎn)生不同的燈光效果，營造不同的氛圍，這就需要同學(xué)們在一起討論，用平時所學(xué)的知識來設(shè)計(jì)電路圖。第三步就是擬定項(xiàng)目實(shí)施方案。擬訂方案時，就需要同學(xué)們的積極參與，將每個小組的設(shè)計(jì)完美的結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期效果，小組之間的討論有助于互相學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)大量的學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流中也可能遇到各種問題，一旦出現(xiàn)問題就需要老師的介入，老師幫助同學(xué)們想一些可行的辦法，以致項(xiàng)目的順利進(jìn)行。第四步，完成項(xiàng)目。在這一步，各位參與的同學(xué)需要明確自己的工作內(nèi)容，各小組演示自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，并且不斷地優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到最佳的效果。通過實(shí)際操作，不僅給學(xué)生提供了把自己所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐的機(jī)會，還訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力遇到問題時解決問題的能力，在完成項(xiàng)目的過程中會與不同專業(yè)的同學(xué)之間項(xiàng)目配合，這有助于學(xué)生提高自己為人處世的能力。第五步就是項(xiàng)目展示，老師、同學(xué)對項(xiàng)目的評價，并進(jìn)行總結(jié)。在評價過程中教師要善于鼓勵同學(xué)，給予同學(xué)鼓勵，同時提出有意義的意見，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中去加強(qiáng)。（二）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題。項(xiàng)目教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，并不意味著老師就可以放任學(xué)生，教師要根據(jù)實(shí)際需要引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一些有意義的項(xiàng)目。
四、結(jié)語
在中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法可以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，項(xiàng)目教學(xué)方法可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力，同學(xué)之間的協(xié)作能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。
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