小學體育優(yōu)創(chuàng)教學的實踐與感想論文

　　一、創(chuàng)設有效教學情境，豐富學生認識思維，努力實現(xiàn)

　　寓教于樂的體育發(fā)展目標實踐表明：情境教學法是學校教育中的一種有效手段和良好現(xiàn)象。它不僅能夠豐富學生的感性認識，還能充分發(fā)揮激情、激思、激智、激行的綜合促進作用，在激發(fā)學習情趣、激活教學狀態(tài)、提升教學質效、培養(yǎng)學習能力、促進創(chuàng)新思維等方面，可以提供無可比擬的有效支撐。在小學體育教學中，有效情境的內涵是豐富多彩的，根據(jù)其創(chuàng)設手段和表現(xiàn)形式來說，主要分為音樂情境、游戲情境、語言情境、生活情境、表現(xiàn)情境和模擬情景等六種類型。以游戲情境為例，它具有情節(jié)性、趣味性、簡約性和競爭性的基本特征，能夠在寓教于樂之中較好地實現(xiàn)知識傳授、技能訓練、思想教育和思維開啟的和諧統(tǒng)一。比如，在進行30米加速跑內容教學過程中，為了有效避免機械訓練的枯燥乏味，有教師把之靈活轉換為“接力填字比賽”的游戲活動形式：把全班學生分為幾個人數(shù)相當?shù)膸讉�單元小組(剩下的個別學生可暫做小裁判)；游戲開始時，每組第一個學生手拿粉筆沖向終點小黑板上寫下“正”字的第一筆；然后快速返回把粉筆交給正在等待的第二位學生，由其繼續(xù)完成“正”字的第二筆；就這樣依次進行下去，最終根據(jù)相同時間內各個小組填寫“正”字數(shù)量的多少而先后排名。創(chuàng)設如此的游戲活動情境，實現(xiàn)了體育教學的最大化效果。

　　二、根據(jù)學生實際需要，靈活調整教材教法，努力實現(xiàn)

　　優(yōu)化創(chuàng)新的體育發(fā)展目標與傳統(tǒng)教育觀念的本質區(qū)別在于，新課程標準堅持“以學生為本”的教育發(fā)展理念，鮮明確立了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關系，并強調實現(xiàn)以能力素養(yǎng)為核心的“三維目標教學”。本文從教學實踐中總結認為，實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點都要統(tǒng)一到“以學生為中心”的不二標準上來，具體而言，就是堅持以學生的身心發(fā)展和興趣學習為根本指向，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)教學活力，從而贏得最大的教學合力。因此，在小學體育教學過程中，我們要在熟練掌握教材內容的基礎上，根據(jù)學生的身心發(fā)展需要，靈活機動地調整和優(yōu)化教材內容與教學方法，在“用好教材、超越教材”的同時，努力促進教與學的和諧一致性。比如，蹲踞式跳遠踏板起跳是小學五六年級體育學習的內容，它是由助跑、起跳、騰空和落地等幾個部分組成的一項完整性技術，其中騰空后積極提膝收腿成“蹲姿”以加強踏跳的準確性，這是一種純競技式、成人化的技能運動要求，對小學生而言，這實在是一個難以克服的學習障礙。對此，筆者對這一“空中技術”進行了適當?shù)睾喕�改制，降低了技術難度的要求，從而幫助小學生們闖過了“難關”，以此增強他們的成功信念。此外在日常教學中，筆者還應學生的學習要求，適當增加或者提前進行了健美操、舞蹈、藝術體操、少兒武術操之類的趣味性項目教學，從而較好地滿足了不同層次、不同水平學生的發(fā)展需要。

　　三、堅持德體促進原則，重視思想品質教育，努力實現(xiàn)

　　全面健康的體育發(fā)展目標在素質教育發(fā)展形勢下，體育教學不僅承載著傳授體育知識、訓練體育技能和增強學生體質的任務，而且還要肩負著培養(yǎng)學生的道德品質和思想政治教育的歷史性重任。其實，在小學體育教學中加強思想品德的滲透教育算不上是創(chuàng)新之舉，但在“重體能技能訓練而輕思品健康教育”的現(xiàn)狀中，卻顯得既十分必要又非常重要。對此，筆者主要從以下幾個方面進行了實踐嘗試：其一，嚴格執(zhí)行課堂教學的常規(guī)要求，有效培養(yǎng)學生的組織紀律性。平時，對課堂紀律遵守較差的學生和小組進行嚴肅地批評教育，不遷就不姑息；而對紀律行為較好的除褒揚之外，并在體育游戲活動中得到先做或多做的獎勵，讓他們在“獎罰分明”之中增強是非觀念，初步懂得行為付出的代價和后果。其二，在諸如一些球類集體活動和體育游戲活動中，注重對學生進行團結合作的集體觀念教育，讓他們既懂得“合作互助”的重要性，又能從中體會其好處。其三，在訓練中長跑之類的運動中，對學生進行心理健康的強化教育以及頑強意志品德的有效培養(yǎng)，使得他們逐步感受學習品質和體育精神的內涵實質。其四，充分借助信息教學平臺，通過奧運、亞運和世界錦標賽等重大國際體育活動，讓他們從中感受“體育興邦、體育愛國”的社會道理，激發(fā)他們的民族自豪感和自尊心、自信心。總之，在小學體育教學中，只有實現(xiàn)德體之間的有效滲透和相互促進，才是健康體育、陽光體育的全部意義。

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