初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)研究論文
第一篇
一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析
1、情景的內(nèi)涵
情景也就是指情境，主要指的是對個體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實(shí)的場景，也可以是“虛擬”環(huán)境。
2、情景創(chuàng)設(shè)的概念
情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情境創(chuàng)設(shè)，力圖在虛擬或者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑
1、在實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律。”對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐教學(xué)是一個重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理知識點(diǎn)時，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個直角三角形，上課時讓學(xué)生們展示，然后通過證明a2+b2=c2，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的把握。
2、在問題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設(shè)三個加油站，保證三個加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會如何進(jìn)行設(shè)計？老師問題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會被調(diào)動起來，積極參與到課堂的討論中來，進(jìn)而提出各種不同的方案，對方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。
3、在游戲活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過程中，老師可以引入游戲情景：可以設(shè)計一個“我們是最佳搭檔”的游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請各小組從生活中搜集素材設(shè)計一個不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的思維變的非�；钴S，進(jìn)而提升了對知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在情景創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的把握和理解。
4、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
語言是一門重要的藝術(shù)，利用語言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學(xué)生的.思維，通過對課程的“語言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對話”，通過學(xué)生語言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)和字母的理解，
5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)院與生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問題對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動，并借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中，老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買禮物花費(fèi)的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費(fèi)是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費(fèi)了400元，請問媽媽的禮物總共花了多少錢？通過把數(shù)學(xué)知識和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設(shè)疑，學(xué)生進(jìn)行問題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)對于優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。
第二篇
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情景的設(shè)計
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就要以問題為導(dǎo)向的情景進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)，同時在課堂上提出問題進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)有著一定的啟發(fā)性，并保證了課堂教學(xué)有著一定的趣味性.對于學(xué)生認(rèn)知水平和情感態(tài)度的培養(yǎng)有著一定的積極影響作用.比如，教師在對“角平分線”進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以提出這樣的問題：三條小路兩兩相交，加油站李總想要在三個交匯點(diǎn)增設(shè)加油站，同時也要保證加油站對同一個油庫加以使用，并保證三個加油站有著相同的距離，如果你是加油站李總，你會怎么設(shè)計方案？這一問題的提出，進(jìn)而使得學(xué)生積極地參與討論和思考，進(jìn)而對多種方案進(jìn)行探索，有利于課堂氣氛的活躍，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.
2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情景的創(chuàng)設(shè)
一般而言，教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)源于生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問題對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動，并借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用的能力.例如，數(shù)學(xué)教師在對列方程解應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)過程中，就要對其生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，其問題可以這樣創(chuàng)設(shè)：美佳美超市和家樂福超市在十一期間開展促銷活動，美佳美超市采取打7折的銷售方式，家樂福超市采取買二百送一百的優(yōu)惠方式，如果你去購物，選擇哪家超市比較實(shí)惠？這一生活場景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，同時也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性激發(fā)，并將學(xué)生生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識增強(qiáng).
3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動態(tài)情景的創(chuàng)設(shè)
隨著時代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，當(dāng)前社會逐漸地趨向于網(wǎng)絡(luò)化多元化的發(fā)展，同時當(dāng)代教學(xué)更應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)，采取多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對抽象數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化.對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有關(guān)圖形的抽象性知識教學(xué)，往往需要學(xué)生有著一定的邏輯思維性和豐富的想象力，而數(shù)學(xué)教師借助于多媒體輔助教學(xué)，可以將抽象性的圖形通過直觀的數(shù)學(xué)視覺加以展現(xiàn)，進(jìn)而對動態(tài)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè).例如，教師在對“相似三角形”內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就要將傳統(tǒng)的自制模型教學(xué)方法打破，并借助于多媒體flash教學(xué)課件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖形的動態(tài)演示，并對其平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動進(jìn)行展示，并培養(yǎng)學(xué)生的空間感，進(jìn)而做好課堂的教學(xué).動態(tài)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，在對動態(tài)圖形加以借助的過程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的識辨能力，同時也將教學(xué)效果和教學(xué)的效率全面增強(qiáng)和提高，進(jìn)而使得當(dāng)前教學(xué)逐漸處于一種科學(xué)化的教學(xué)和時代性的教學(xué).
4.初中教學(xué)課堂教學(xué)中文學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往離不開語文的相關(guān)知識，就其實(shí)質(zhì)性而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力難免受到語文能力的直接影響，同時語文偉大的人文內(nèi)涵在某種程度上幫助數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)美場景的創(chuàng)設(shè)，而對于初中數(shù)學(xué)教師而言，就要將自身的語文知識系統(tǒng)逐漸提高，在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合語文相關(guān)的文學(xué)知識，對文學(xué)場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而對學(xué)生的情操加以陶冶，并將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情全面激發(fā).比如，教師在對應(yīng)用題內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，盡可能地借助于個人的智慧，適時地推出語文類的數(shù)學(xué)命題.例如：杜甫在街上走，手里提著酒壺去打酒，遇到酒店的時候加一倍，遇到路邊的.花時喝一斗，杜甫一共遇見過三個酒店和三朵花，請問杜甫的酒壺中原來有多少酒？這樣的文學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給人一種古典的神秘感，同時也將數(shù)學(xué)課堂氣氛逐漸活躍，給人一種全新的教學(xué)感覺，不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的一種愉悅感，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的探索能力也有著一定的增強(qiáng)作用.總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂場景的創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)，并做好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，對情境設(shè)計的高效益加以追求，對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力全面提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的一種情景式教學(xué).
第三篇
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景應(yīng)該遵循的原則
1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對性地設(shè)置問題情境
例如，在無理數(shù)這一章中，教師在講授無理數(shù)的知識時，可以結(jié)合有理數(shù)的知識，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無理數(shù)的特點(diǎn)，輔助學(xué)生對這一章的知識融會貫通。問題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內(nèi)容，還是來自于課本，因此，問題情景設(shè)置要有針對性。但是問題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，使課堂變得生動，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)生的知識水平上進(jìn)行問題情景設(shè)置
例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習(xí)可能對于他們有點(diǎn)難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對不等式的理解。
二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的方法
1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問題情景
對于初中學(xué)生來說，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點(diǎn)來自于教材，同時對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的時候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。
2．根據(jù)學(xué)生的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置可以幫助他們提升的問題情景
在學(xué)習(xí)中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問，多多向教師反映他們的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3．以生活場景為切入點(diǎn)進(jìn)行問題情景設(shè)置
問題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場景入手，運(yùn)用一些大家都習(xí)以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識。
4.設(shè)置可以讓學(xué)生對同一個問題有不同解法和看法的情景
學(xué)生在面對突如其來的問題時會產(chǎn)生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問題情景的意義所在。
5.運(yùn)用謎語、故事等方式進(jìn)行問題情景設(shè)置
初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的.好奇心驅(qū)動下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細(xì)節(jié)中問題情景的設(shè)置。
三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的注意事項
1.教師要耐心地等待問題情境的教學(xué)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師提出問題后，對于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會等待；同時對于問題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。
2．面向所有學(xué)生設(shè)置問題
一個班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問題情景設(shè)置時，還要著重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問題情景中。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。
第四篇
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教科書是教師們教學(xué)的主要工具，教師們曾一度認(rèn)為跟著教科書走是正確的，是權(quán)威的.伴隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場關(guān)于教學(xué)改革的浪潮，“情景教學(xué)法”開始走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)課堂，以教科書為根本的“講授法”授課模式地位開始發(fā)生變化.因此，教師可以在剛開始上課的時候，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.從某種意義上來說，好的課堂導(dǎo)入情景，是學(xué)生打開興趣之門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的導(dǎo)航.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容知識、學(xué)生知識水平以及學(xué)生接受能力，合理選取情景導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的積極性
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對教師所教授的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應(yīng)的激起其內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力，帶動自身學(xué)習(xí)積極性，投身到課堂教學(xué)活動中去.作為初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，創(chuàng)設(shè)與知識內(nèi)容相關(guān)的情景，使教材內(nèi)容知識以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不但能豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感體驗(yàn)，更是讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過對知識情景的感悟，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而想學(xué)、樂學(xué)，并樂于接受教師所傳授的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展.
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的邏輯思維能力
邏輯思維能力對數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用.如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目內(nèi)容.但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成.所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于提問，有效利用各種教學(xué)資源展創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問題情境中，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望.這樣一來，教師就可以通過問題的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，用問題點(diǎn)燃他們探究數(shù)學(xué)的熱情，吸引他們參與到學(xué)生中來的積極性.例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示一個三角形，然后向?qū)W生提出這樣的`一個問題：現(xiàn)在老師手上有這么一個三角形，為了布置活動場景，我們還需要多個和老師手上三角形相似的三角形，你們有誰能幫老師畫一下？想一想可以怎樣畫？問題一出，同學(xué)們都積極探索起來，不停地思考著、摸索著、畫著，部分同學(xué)還和周圍的同學(xué)熱烈討論起來.這樣一來，通過問題的巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于開展教學(xué)活動的教學(xué)情景，更能促進(jìn)學(xué)生開展自主研究、合作探討活動，真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)，同時也符合了新課程改革對課堂教學(xué)提出的要求.
二、結(jié)語
課堂教學(xué)的有效性，是廣大教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動的實(shí)踐過程中追求的永恒主題.伴隨著新課改的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，積極引進(jìn)“情景教學(xué)法”，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高.
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