淺議對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的研究與實(shí)踐論文

時(shí)間：2024-07-24 11:53:06 其他類論文我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞：口譯教學(xué) 非英語(yǔ)專業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)

淺議對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的研究與實(shí)踐論文

　　論文摘要：本文分析了大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的必要性和可行性，并且總結(jié)了本校非英語(yǔ)專業(yè)口譯課程的探索和實(shí)踐。

　　一、概述

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中西交流的增多，口譯人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視，需求量逐年增加，因此各高校也逐漸開(kāi)始重視英語(yǔ)口譯課程。但是，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有專業(yè)口譯課程，而非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口譯的訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的政策指導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)需求和筆者對(duì)本校部分學(xué)生的調(diào)查情況都表明了非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的必要性。而且，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)環(huán)境也為非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程提供了可行性。筆者根據(jù)兩年英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和2009年07級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“3+X”教學(xué)模式中的非英語(yǔ)專業(yè)口譯課程的教學(xué)實(shí)踐，探討一下非英語(yǔ)專業(yè)口譯課程教學(xué)中的一些感受和啟示。希望能對(duì)本校或其他高校推動(dòng)非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程起到積極作用。

　　二、非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的必要性

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)的需求

　　一方面，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，各領(lǐng)域的對(duì)外交流和合作日益頻繁，急需既懂專業(yè)又能進(jìn)行英語(yǔ)口譯的人才，而英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，因其專業(yè)和人數(shù)的限制，無(wú)法滿足各行業(yè)對(duì)口譯人才的需求，因此培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)口譯技能的人才成為我國(guó)英語(yǔ)教育需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　另一方面，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。多數(shù)大學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力依然薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)能力�？谧g過(guò)程中第一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽(tīng)力理解能，所以毋庸置疑口譯的練習(xí)能加強(qiáng)聽(tīng)辨能力。學(xué)生在閱讀中學(xué)到的詞匯在口語(yǔ)中的使用頻率很低，造成積極詞匯量很小。因此，口譯的練習(xí)可以用來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生用較高級(jí)的詞匯來(lái)表達(dá)有一定深度的思想感情，擴(kuò)大口語(yǔ)積極詞匯量。

　�。ǘ┱{(diào)查的結(jié)果

　　筆者曾在2009年對(duì)07級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的200人做了不記名問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，89%的學(xué)生認(rèn)為口譯在以后的工作中很重要，87%的學(xué)生希望學(xué)校為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口譯課。該調(diào)查表明，多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口譯感興趣，并已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其重要性，希望能參加非英語(yǔ)專業(yè)口譯課的學(xué)習(xí)，有很大的英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教學(xué)實(shí)踐與啟示

　　本校對(duì)07級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了“3+X”改革實(shí)驗(yàn)。前三個(gè)學(xué)期教授原來(lái)四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，即到大二的第一學(xué)期結(jié)束，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，而且大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了四級(jí)考試，甚至有些已通過(guò)了六級(jí)考試。這時(shí)，2009年9月，即07級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的第四學(xué)期開(kāi)始，我們?yōu)槿?7級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供了一些ESP課程備選，其中就有英語(yǔ)口譯課，而且有240人選修了英語(yǔ)口譯課。這一學(xué)期的英語(yǔ)口譯教學(xué)實(shí)踐對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)引入英語(yǔ)口譯教學(xué)起到了非常重要的實(shí)踐和啟迪作用。下面根據(jù)筆者兩年英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和這次非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口譯課程的實(shí)踐，總結(jié)一下在具體教學(xué)中的一些感受和啟示。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

　　參加本課程學(xué)習(xí)的是非英語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)口譯，所以不能過(guò)高的期望他們能經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的口譯學(xué)習(xí)就能達(dá)到英語(yǔ)口譯等級(jí)證書(shū)的水平。所以大學(xué)英語(yǔ)口譯課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞以下方面：了解口譯一般知識(shí)，掌握交替口譯的基本技能，能承擔(dān)生活口譯和間隔長(zhǎng)度為2~3分鐘的基本專題的交替口譯，為應(yīng)對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的篩選

　　教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由教師和學(xué)生共同選擇�，F(xiàn)在市場(chǎng)上還沒(méi)有專門(mén)為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的英語(yǔ)口譯課本，所以教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行選擇。在本校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先確定了基礎(chǔ)理論導(dǎo)入和口譯技能訓(xùn)練這兩部分教學(xué)內(nèi)容�；A(chǔ)理論導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)好口譯有理論指導(dǎo)作用。比如，釋意派翻譯理論的介紹，對(duì)于學(xué)生擺脫語(yǔ)法思維模式，理解口譯過(guò)程，建立以意義作為口譯單位的理念，都有必不可少的理論指導(dǎo)作用。

　　英語(yǔ)口譯課是一門(mén)技能課程，很多學(xué)生選修口譯就是想在以后的工作中能用的上，能增長(zhǎng)一門(mén)技能。所以口譯基本技能訓(xùn)練應(yīng)該作為另一部分教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)口譯過(guò)程中的技能比較多，到底選取哪些作為大學(xué)非英語(yǔ)口譯訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容呢？美國(guó)蒙特雷高級(jí)翻譯學(xué)院院長(zhǎng)鮑川運(yùn)教授曾建議，大學(xué)階段英語(yǔ)口譯技能的培訓(xùn)可以主要圍繞聽(tīng)辨能力、預(yù)測(cè)能力、原語(yǔ)復(fù)述能力、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、無(wú)筆記記憶能力，這里鮑川運(yùn)教授強(qiáng)調(diào)了這個(gè)階段最好不要涉及筆記訓(xùn)練。

　　在確定了基礎(chǔ)理論導(dǎo)入和口譯技能訓(xùn)練這兩部分教學(xué)內(nèi)容作為主要骨架之后，專題內(nèi)容選擇可以由學(xué)生來(lái)決定。技能的訓(xùn)練可以以專題內(nèi)容作為載體，而專題的選擇，筆者把決策權(quán)交給了學(xué)生。筆者對(duì)這240名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采取投票的形式來(lái)了解學(xué)生最喜歡和最需要接觸的專題內(nèi)容。下面為投票百分比排名前五名的專題內(nèi)容：奧運(yùn)等體育話題投票百分比87。5%；旅游觀光投票百分比84。2%；禮儀款待投票百分比83。3%；文化交流投票百分比82。1%；商務(wù)談判投票百分比79。2%。

　　了解了學(xué)生感興趣的專題，教師來(lái)選擇相關(guān)專題的文章。選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和背景知識(shí)范圍來(lái)選擇，避免文章內(nèi)容太技術(shù)化或者專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多等現(xiàn)象，應(yīng)盡量一般化或者有代表性。然后把口譯技能的訓(xùn)練融合到各專題的文章中，同時(shí)還要注意拓寬學(xué)生背景知識(shí)。

　　另外，為了提高口譯學(xué)習(xí)的趣味性，還可以在相應(yīng)的專題里加入一些電影片段和歌曲的現(xiàn)場(chǎng)口譯練習(xí)，比如，筆者曾在奧運(yùn)等體育專題中增添了對(duì)奧運(yùn)歌曲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯的環(huán)節(jié)，在文化交流專題中，挑選了一些經(jīng)典電影的對(duì)白和獨(dú)白片段讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯練習(xí)，學(xué)生不僅感興趣，而且擺脫了口譯相對(duì)嚴(yán)肅話題時(shí)的壓抑和緊張情緒，口譯實(shí)踐練習(xí)得主動(dòng)而精彩。

　　在學(xué)期結(jié)束前，筆者對(duì)選修口譯的學(xué)生又進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中95%的學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)水平是個(gè)挑戰(zhàn)，67。1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，自己的口譯能力有了很大提高，70。8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，自己的聽(tīng)說(shuō)能力有了一定提高。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　本校非英語(yǔ)專業(yè)口譯課程的實(shí)踐初步顯示是成功的，但是存在的問(wèn)題和困難仍然很多，需要進(jìn)一步研究和解決。而且，目前非英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐還不完善，尤其是教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、測(cè)試方法等方面。因此，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)引入口譯課程是任重而道遠(yuǎn)的，然而又是擁有廣闊的科研空間和巨大發(fā)展活力的。

　　參考文獻(xiàn)：

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