提高英語(yǔ)閱讀能力淺議教育論文
摘要:閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。進(jìn)入高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后,學(xué)生詞匯量增加了,而閱讀理解卻成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大障礙。那么,就要多方入手注重各項(xiàng)技能的提高:選擇科學(xué)的閱讀方法與了解英語(yǔ)國(guó)家文化等相結(jié)合。
關(guān)鍵詞:詞匯量 閱讀方法 閱讀效率 西方文化
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略方面的訓(xùn)練中,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、詞匯量不能等同于閱讀能力,語(yǔ)法知識(shí)一樣重要
英語(yǔ)單詞記得多,就一定閱讀能力強(qiáng)嗎?首先,單一的背誦詞匯甚至背誦詞條,犧牲的時(shí)間很多,但結(jié)果只是單詞積累了很多,詞匯量不小,可是讀文章還是有困難。單純機(jī)械地積累單詞并不能提高閱讀能力,還需要語(yǔ)法知識(shí),對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。
語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成部分。學(xué)生若對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象不理解,必然會(huì)影響對(duì)語(yǔ)句的整體理解,影響對(duì)文章的理解。高考中的文章大多是說(shuō)明文和論說(shuō)文,趣味不大,句子的平均長(zhǎng)度和復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課文,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜,出現(xiàn)長(zhǎng)句、特長(zhǎng)句。長(zhǎng)句中包括一個(gè)或多個(gè)從句,而且?jiàn)A雜多種語(yǔ)法現(xiàn)象,如插入語(yǔ)、倒裝句、省略句、被動(dòng)句、雙重否定句等。實(shí)踐證明,句子長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度是影響考生閱讀理解速度和準(zhǔn)確度的重要因素之一。那么在平常的教學(xué)中要重視對(duì)常規(guī)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與探討,尤其是不要忽略對(duì)諸如長(zhǎng)句、難句、變句等特殊句式的辨析,否則在學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀中很難把握文句脈絡(luò)。
二、閱讀訓(xùn)練要注重材料選擇
閱讀必須持之以恒,根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,閱讀選材要“貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平,題材廣泛,體裁多樣,具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性”。教師要教給學(xué)生閱讀技巧,進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。教師應(yīng)教會(huì)他們?cè)鯓尤プx去理解,減少學(xué)生閱讀的盲目性,要對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇,要監(jiān)控和反思閱讀。閱讀材料的價(jià)值缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語(yǔ)閱讀。通過(guò)母語(yǔ)閱讀可獲得的情感體驗(yàn)和知識(shí)文化信息,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、掌握閱讀方法,提高效率。
有效的英語(yǔ)閱讀方法可以由學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中摸索和領(lǐng)悟,但是,教師還是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。比如:注意捕捉信息詞和關(guān)鍵詞、注意梳理閱讀語(yǔ)料各自然段之間的關(guān)系,迅速搞清楚閱讀語(yǔ)料的主旨大意,等等。
閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀速度。研究表明,學(xué)生在沒(méi)有任何要求下的自主閱讀雖然很輕松,但是閱讀效率并不高,而在適度的前提下限時(shí)閱讀的效率反而較高。許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“心猿意馬”的情況。默讀在解碼的過(guò)程中嘴在讀而腦在“心猿意馬”。避免之法是口誦心維。維什么?維是圖像意義、語(yǔ)言意義、邏輯意義、社會(huì)意義、言外之意。心維才能邊讀邊記,取得閱讀的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能心維呢?就是在讀前提出導(dǎo)向性具體要求,也就是審清閱讀中要解決的問(wèn)題。正確率則取決于:學(xué)生的語(yǔ)言能力——母語(yǔ)能力和外語(yǔ)能力、學(xué)生的閱讀特點(diǎn)或方法、學(xué)生的綜合知識(shí)水平和認(rèn)知水平、閱讀文本的內(nèi)容和語(yǔ)言難度、學(xué)生的閱讀狀態(tài)(包括學(xué)生的心理狀況、外界對(duì)閱讀者施加的影響和閱讀環(huán)境)。
四、閱讀課堂教學(xué)不僅是分析句法的知識(shí)傳授課
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)“熟練的讀者”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況、不同的閱讀材料采取不同的閱讀教學(xué)模式。閱讀理解應(yīng)從句子層次上升到語(yǔ)篇層次。語(yǔ)篇層次的理解包括了上下文的邏輯關(guān)系、相關(guān)的文化背景、作者的行文思路、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等等。新課標(biāo)在教材使用方面指出,教師要“善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。閱讀教學(xué)中,教師要以教材為載體,立足教材又不拘泥于教材。在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中,我們更提倡“任務(wù)型教學(xué)模式”。教師可將材料內(nèi)容按主要線索制成表格,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生帶著任務(wù)找出所需信息,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分辨文章主要支撐細(xì)節(jié)和把握文章脈絡(luò)的能力以及歸納語(yǔ)篇中心思想的能力很有益處。閱讀課堂教學(xué)不僅要令學(xué)生逐漸培養(yǎng)起整體理解語(yǔ)篇的能力,弄清文章層次結(jié)構(gòu),還要培養(yǎng)學(xué)生尋找重要事實(shí)細(xì)節(jié)的能力、閱讀技能和技巧,并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,母語(yǔ)的干擾是不可避免的。母語(yǔ)干擾往往發(fā)生在兩種語(yǔ)言之間存在的似是而非或似非而是。要正確理解語(yǔ)篇,必須充分了解英語(yǔ)語(yǔ)言的民族文化和生活方式,涉及藝術(shù)、教育、歷史、文學(xué)、音樂(lè)、政治以及日常生活、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀等。語(yǔ)言與文化互為依賴(lài)、互為滲透,學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)一種文化。離開(kāi)該民族的文化,就不能準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用這個(gè)民族的語(yǔ)言。
現(xiàn)行教材中介紹西方文化知識(shí)的篇章很多。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生了解西方文化。充分利用和挖掘現(xiàn)有課程資源,從報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等課程資源中選編有關(guān)的熱門(mén)話題文章,以及介紹英美風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、歷史背景等方面的文章,指導(dǎo)學(xué)生,使他們更多地了解課文以外的知識(shí),特別是西方文化的背景知識(shí),克服跨文化交流的障礙,增強(qiáng)理解能力。學(xué)生通過(guò)閱讀了解和理解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、風(fēng)格及與母語(yǔ)間的差異,這對(duì)于提高閱讀水平至關(guān)重要。
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