小學(xué)語文課堂提問過程中的問題及有效方法論文
一、小學(xué)語文課堂提問過程中存在的問題。
（一）提問的隨意性。
教學(xué)過程中，有的教師備課時，對提問并沒有重視，所以，課堂提問就顯得很隨意。有的教師在一堂課中會提問很多次，卻沒有思考過所提的問題是否有價值，能不能啟發(fā)學(xué)生思考或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的隨口提問導(dǎo)致課堂成為了“滿堂問”,同時，由于這樣的隨口提問占據(jù)了大量的課堂時間，卻沒有達(dá)到教學(xué)目的，反而影響了教學(xué)效率。
（二）提問多且復(fù)雜。
在小學(xué)語文課堂中，恰當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生的思維是具有促進(jìn)作用的，學(xué)生能通過提問更好地掌握知識和運用知識。但由于小學(xué)生年齡較小，考慮問題不全面，所以，教師在進(jìn)行提問時，次數(shù)不能太多，問題所涉及的知識也不要太復(fù)雜。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際目的和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計課堂提問。
�。ㄈ┨釂柕膯蜗蛐�。
傳統(tǒng)教學(xué)都是教師先提出問題，然后點學(xué)生回答，學(xué)生就以為提問只能是“教師提問，學(xué)生回答”.事實上，提問應(yīng)是雙向性的，不僅只是教師對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生遇到困惑時也可以對教師進(jìn)行提問。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有提問的權(quán)利。雙向的提問能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模﹩栴}啟發(fā)性不強(qiáng)。
對學(xué)生提問就是為了激起學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。但如果問題沒有啟發(fā)性，學(xué)生沒有積極響應(yīng)，參與度不高，提問就失去了意義。因此，教師在備課時就應(yīng)精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，掌握提問時機(jī)，并在提問后給學(xué)生留下思考和討論的時間，這樣可進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思考。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的技巧。
�。ㄒ唬┙處熞脑O(shè)計問題。
教師應(yīng)重視課堂提問，在備課時要深入了解教材，依據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目的對提問進(jìn)行精心設(shè)計。且要充分考慮如何將問題引入、使問題層層深入，如何提示學(xué)生進(jìn)行回答、在哪種情況下提出哪種問題等。這樣，教師在授課時，不僅有了明確的教學(xué)重點，而且還提高了課堂的教學(xué)效率。
（二）教師的提問要能吸引學(xué)生的興趣。
教師在課堂上提問的次數(shù)要適當(dāng)，不能過多，提問過度很容易引起學(xué)生的厭煩，并且所提的問題不能太過于偏離教材。同時還要根據(jù)各個層次學(xué)生的情況提出不同的問題，使各個層次的學(xué)生都有被提問的機(jī)會。這樣設(shè)計出來的問題才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┱n堂要抓住時機(jī)，發(fā)揮問題的最大作用。
由于設(shè)計教學(xué)問題的關(guān)鍵就在于設(shè)置疑問的時機(jī)，如果教師能在恰當(dāng)?shù)臅r間提出問題，可能會事半功倍。
不僅能使學(xué)生的注意力高度集中，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，促使他們從多個角度看課文，全面思考，進(jìn)而突破知識難點，牢牢掌握知識重點。而設(shè)置疑問最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)就是疑點、難點、重點、文章的過渡，抓住了提問的時機(jī)，發(fā)揮問題的最大作用，將有助于提高語文教學(xué)效率。
（四）教師在提問時，要把問題敘述清楚。
課堂提問時，教師要將問題清晰準(zhǔn)確地陳述出來，必要時對問題中的一些概念進(jìn)行解釋說明，使學(xué)生更好地理解問題，知道如何解答。對于一些有難度的問題，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而達(dá)到提問的目的。同時教師還應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，讓學(xué)生能理清頭緒。
（五）教師要對學(xué)生的回答及時評價。
學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)及時點評，分析學(xué)生回答的優(yōu)缺點，以及出現(xiàn)錯誤的原因，并對問題進(jìn)行正確的解答，強(qiáng)化提問的效果，使學(xué)生能深刻地記住知識點，引起學(xué)生的注意，避免以后再犯同樣的錯誤。同時，對學(xué)生進(jìn)行評價還可以使學(xué)生的積極性提高。
（六）教師提問的語言要有啟發(fā)性。
教師所設(shè)計的問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，點撥和引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生在思想上受到啟迪，感情上受到熏陶，而不只是滿足于對知識的掌握。教師在提問時要考慮語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所提出的問題一定要表述準(zhǔn)確和精煉，便于學(xué)生對問題有清晰的認(rèn)識，思考的方向也正確，這樣就能更好地深入課堂內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
綜上所述，提問是小學(xué)語文中重要的教學(xué)方式。教師在備課時要依據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目的，對提問進(jìn)行精心的設(shè)計。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的獨立思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
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