新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)存在的問題及對(duì)策論文
作為英語教師，我們都知道在英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練相輔相成、互相促進(jìn)。聽、說是“英語教學(xué)催化劑”，“聽”是一項(xiàng)重要的語言交際技能，“說”是人們進(jìn)行交際的基本形式。語言學(xué)家D.C.Hennings說：人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫。因此在培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力教學(xué)過程中，應(yīng)以聽、說為主，以讀、寫為輔，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽、說能力。聽說訓(xùn)練是交叉進(jìn)行的。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。尤其在起始階段的英語教學(xué)中要從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)大一些。學(xué)習(xí)英語聽說訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，伴隨新教材的運(yùn)用，新課標(biāo)下初中英語聽說教學(xué)存在的很多問題，特別是在農(nóng)村中學(xué)，久而久之，學(xué)生的英語就會(huì)變成有口不能說、有耳不能聽的“啞巴英語”。
一、教師認(rèn)識(shí)不到位，聽說教學(xué)的理念陳舊，教學(xué)水平及教學(xué)能力有待提高
中學(xué)教師特別是農(nóng)村中學(xué)英語教師自身的聽辨能力、口語水平不高，很難用英語口語組織英語教學(xué)，上英語課就如上漢語課。這樣老師不能用英語口語教學(xué)，又怎能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣呢？
農(nóng)村中學(xué)即使有聽說能力強(qiáng)一點(diǎn)的英語教師，但是由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，不如沿�；虼蟪鞘袕男W(xué)就開設(shè)英語，接觸英語口語訓(xùn)練，他們上了初中，一是膽小，二是很不習(xí)慣，三是不具備簡單的聽說能力，一下子轉(zhuǎn)變過來很不容易，這也限制了英語教師的聽說教學(xué)。老師的聽說教學(xué)法顯得很被動(dòng)、很吃力，上課時(shí)不得不借助很多漢語幫助理解，教師不能用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣教學(xué)中的英語表達(dá)，不能通過手勢、眼神、動(dòng)作等輔助手段來組織教學(xué)，也不能給學(xué)生增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使英語聽說教學(xué)處于“半荒半廢”的狀況。有些教師仍抱著舊有的教學(xué)模式不放，不敢或不愿越雷池一步，墨守成規(guī)，其教學(xué)理念大大滯后于現(xiàn)階段的課程改革與現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程，這也是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很大障礙。
二、學(xué)生聽力心理素質(zhì)差，怕犯錯(cuò)誤而不敢開口
對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，剛剛接觸一門新的語言，總是有種畏懼心理。“畏懼錯(cuò)誤就等于毀滅進(jìn)步！”這話對(duì)學(xué)生的英語聽說是頗有哲理的。農(nóng)村中學(xué)語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機(jī)聽、模仿，因此學(xué)生“有口難言”、保持沉默。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱、對(duì)話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆�，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。 三、缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的聽說興趣銳減
學(xué)習(xí)語言的目的在于交流。由于受地域條件、交通、信息閉塞等諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)在英語學(xué)習(xí)和使用中突出的問題是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。除了課堂，學(xué)生聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。語言學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的語用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩，更不用說組織英語角、英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會(huì)、英語短劇等多樣化的課外活動(dòng)了。有的英語教師每周至少15節(jié)課，還擔(dān)任其他教育教學(xué)工作。由于學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育質(zhì)量的監(jiān)控管理，過度追求藝體活動(dòng)、學(xué)生特長的培養(yǎng)，而老師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，把更多的精力投入到了英語課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)以上農(nóng)村中學(xué)聽說教學(xué)狀況，我們應(yīng)采取什么樣的得力措施加以克服、改進(jìn)并加強(qiáng)聽說教學(xué)呢?
首先從指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視聽說教學(xué)、讀寫跟后的原則，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。樹立學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了考試，而是為了交際，這是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)及觀念的轉(zhuǎn)變。要改變以往用漢語翻譯傳授英語知識(shí)的模式，提倡用英語備課、用英語授課，養(yǎng)成用英語教與學(xué)的習(xí)慣，提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的聽說教學(xué)水平。作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)自身的英語聽說訓(xùn)練，多聽、多看、多說，只有教師養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，應(yīng)建議有關(guān)教育行政部門到外面去看看，了解沿海和發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)模式，農(nóng)村中學(xué)也可從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語，從小學(xué)就抓好他們的聽說訓(xùn)練，鍛煉他們的膽量，養(yǎng)成聽說習(xí)慣，培養(yǎng)聽說能力，這樣學(xué)生到初中以后，就能很自然地投入到英語聽說教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)教學(xué)設(shè)備差的現(xiàn)狀，應(yīng)建議學(xué)校和教育行政部門改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，向外地先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，最好能籌建語音室，實(shí)現(xiàn)課件電化教學(xué)等。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，應(yīng)在現(xiàn)有的條件下盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
其次要抓好課外聽說教學(xué)。建議學(xué)校從初一學(xué)生進(jìn)校時(shí)起，在廣播時(shí)，堅(jiān)持天天播放有關(guān)的聽力磁帶，增強(qiáng)聽力的訓(xùn)練氛圍。要給學(xué)生講明聽說的重要性，讓他們課后多聽課文磁帶，多看英語電視節(jié)目、英語講座，多收聽英語廣播等，搞好對(duì)話操練、背誦比賽、講英文故事、演講比賽。課后還可以經(jīng)常用英語打招呼、問候，充分利用黑板報(bào)刊登一些語言知識(shí)或短小有趣的故事、童話和謎語等，以及介紹一些英語游戲、聽唱英語歌曲、舉行英語晚會(huì)等。我們教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境來培養(yǎng)他們的聽說能力。
總之，農(nóng)村中學(xué)由于受種種因素影響，不注重聽說教學(xué)，我們作為英語教師有義務(wù)有責(zé)任在課堂內(nèi)外倡導(dǎo)聽說教學(xué)，遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，培養(yǎng)學(xué)生的“四會(huì)”能力，幫助學(xué)生提高交際能力和應(yīng)用英語知識(shí)的能力，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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