淺談職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革分析研究論文
摘要:高職高專教學(xué)內(nèi)容研究，應(yīng)深入系統(tǒng)地研究適應(yīng)這一高職專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校教學(xué)改革
精煉而富有新意的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保證。高職高專教學(xué)內(nèi)容研究，并沒(méi)有深入系統(tǒng)地研究適應(yīng)這一高職專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，同類研究比較缺乏。
一、教學(xué)內(nèi)容改革的思路
首先，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路是我國(guó)高等職業(yè)教育的共識(shí)，教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)社會(huì)有用人才。
其次，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。教學(xué)內(nèi)容改革不是為了具有高職教育特征而改革的，而是真正實(shí)施了具有職業(yè)教育特征的教育模式，才能有效地達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)有用人才的教育目標(biāo)。
再次，要充分借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方法，探索出科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系。國(guó)際職業(yè)教育有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在課程開發(fā)方面有較多值得學(xué)習(xí)和借鑒的先進(jìn)教育模式。
二、教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施
1、課程體系設(shè)置思路
課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的具體化，各門課程的教學(xué)大綱又體現(xiàn)其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置和課程的教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)的核心，必須建立在職業(yè)教育的內(nèi)涵和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想文化基礎(chǔ)之上。
首先，課程設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確地把握高職教育的定位，而不能不切實(shí)際地拔高其培養(yǎng)目標(biāo);其次，課程教學(xué)大綱應(yīng)建立在學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)之上，確保教育教學(xué)的基本水準(zhǔn)。另外，課程的設(shè)置還要面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。學(xué)生到校來(lái)接受職業(yè)技術(shù)教育是學(xué)生就業(yè)的需要。
2、課程改革具體內(nèi)容:
(1)理論教學(xué)體系
理論教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，包括課堂講授、作業(yè)講評(píng)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極創(chuàng)造有利條件，利用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)活動(dòng)。以“四新”內(nèi)容為拓展。
(2)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)必然提出更高更新的要求，用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇將不再憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手能力。
進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)主要包含了三部分內(nèi)容:教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)習(xí)主要是利用學(xué)校試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加深對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí);畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后的學(xué)期，學(xué)生停止理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入各個(gè)單位參與實(shí)際工作，社會(huì)實(shí)踐主要是安排在假期里，使學(xué)生了解社會(huì)，了解一線。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感，懂得學(xué)以致用。
由于高職專業(yè)開設(shè)的科目多，不同的科目又有各自的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)比例的分配時(shí)，應(yīng)注意該科目的特點(diǎn)，靈活實(shí)際地分配好實(shí)踐與理論的比例，不可一概而論。實(shí)踐的比例過(guò)大，理論基礎(chǔ)知識(shí)又掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
A.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。
完善實(shí)踐教學(xué)，傳授就業(yè)技能。指導(dǎo)老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救，而且對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決。
B.開展第二課堂活動(dòng)
為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，可根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)。為保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要求做到以下幾點(diǎn):
內(nèi)容系列化。要緊密聯(lián)系本專業(yè)的課程進(jìn)度和特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生有針對(duì)性的開展第二課堂活動(dòng)。在內(nèi)容上，要講究健康，積極向上。
活動(dòng)制度化。要為第二課堂活動(dòng)制定制度，使第二課堂活動(dòng)真正的達(dá)到活動(dòng)的目的。
程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，在搞活動(dòng)前，要向有關(guān)部門提出申請(qǐng)，納入計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)按計(jì)劃、按秩序進(jìn)行。
C.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
D.加強(qiáng)校企合作。職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是企業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容必須符合企業(yè)的需求。因此，實(shí)行校企合作是職業(yè)教育滿足社會(huì)需求的有效途徑。從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前國(guó)際上流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式主要有三種:一是以德國(guó)為代表的“雙元制”方式;二是以加拿大、美國(guó)為代表的CBE方式;三是澳大利亞為代表的TAFE模式。這三種人才培養(yǎng)方式雖然各有差異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，他們更好地溝通了學(xué)校與企業(yè)，注重與企業(yè)的合作。
E、完善人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)資源的保障制度，教學(xué)資源的保障制度是教學(xué)方式改革順利實(shí)施的有力保證，本專業(yè)應(yīng)該通過(guò)采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。
只有深化教學(xué)思路，打破囿于學(xué)校、囿于教室的教育空間概念，向社會(huì)延伸，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為學(xué)生提供了充分自主的創(chuàng)造空間。
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