改革中的數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在中小學(xué)全面推導(dǎo)素質(zhì)教育和教學(xué)改革，是貫徹執(zhí)行教育方針最有利的教育模式，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)行教學(xué)改革，這是我們每個數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的重要研究課題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見：
一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的首要成份，是確定教學(xué)活動的內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。人類任何社會活動總是有意識，有目的地朝著某個方向進(jìn)行，同樣課堂教學(xué)活動也是有目的有意識地進(jìn)行。因此課堂教學(xué)目標(biāo)的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認(rèn)可。但是對待課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，還存在一些模糊認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)大綱已經(jīng)確定了教學(xué)目的、教學(xué)要求，指出了重點(diǎn)難點(diǎn)，似乎再搞教學(xué)目標(biāo)沒有必要。實(shí)際上這些認(rèn)識沒有弄清教學(xué)目標(biāo)與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。我們必須端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的質(zhì)量觀。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。
二、善于利用多媒體等教學(xué)工具欲善其事,必先利其器
和以往相比,現(xiàn)在教學(xué)中一個不可忽視的便利之處就是教學(xué)工具的提升和普及。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以板書加講課的形式進(jìn)行,偶爾結(jié)合幾何模型的展示,這種方式的劣勢在于新穎性生動性的欠缺。和語文、英語這類課程相比,數(shù)學(xué)的理論性更強(qiáng),也更側(cè)重于實(shí)踐,換句話說,對絕大多數(shù)學(xué)生而言,單純的板書加講課的方式過于枯燥,也很難迅速吸引學(xué)生的興趣。而多媒體等新式教學(xué)工具就可以在很大程度上緩解這些方面的不足,無論是圓形、三角形等形狀面積的推導(dǎo);還是拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的確定,采用多媒體都可以給學(xué)生非常直觀的感受,這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。同時,鑒于授課對象是十幾歲的思維活躍的少年,在一節(jié)課四十五分鐘的教學(xué)內(nèi)容中他們很容易出現(xiàn)開小差的情況,這樣一些與解題相關(guān)的重要細(xì)節(jié)或知識點(diǎn)就很容易被忽視掉。而多媒體教學(xué)以及其他教輔工具的使用則可以很好地吸引學(xué)生的注意力,減少這樣的情況發(fā)生。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。作為教師，首先要點(diǎn)燃學(xué)生主動探索之火，我們決不能急于把自己掌握全部的秘密都事先吐露出來，而要引在前，引學(xué)生觀察分析；引學(xué)生大膽設(shè)問；引學(xué)生各抒己見；引學(xué)生充分活動。讓學(xué)生去猜，去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向和方法，由特殊到一般，分析知識間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)散思維，把各種各樣的想法都講出來，推動其思維的主動性。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，我們還可以創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極思維，引發(fā)猜想的意境，可以提出“怎么發(fā)現(xiàn)這一定理的”、“解這題的方法是如何想到的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、探索；同時還可以編制一些變換結(jié)論，缺少條件的藏頭露尾的題目，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生猜想的積極性。這樣隨著猜想的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)造性動機(jī)就會被有效地激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維才能得到較好地培養(yǎng)。
四、適當(dāng)增加難度
給學(xué)生一點(diǎn)壓力有壓力并非壞事，當(dāng)然，壓力太大會把人壓垮，沒壓力就會輕飄飄，無所作為；一個人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，把壓力變成學(xué)習(xí)的動力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。但作為數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識的同時，若能重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式，就等于給了學(xué)生一片金鑰匙，讓他們抓住了學(xué)習(xí)的主動性，不但可以變“學(xué)會”為“會學(xué)”，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終身。
教材中的數(shù)學(xué)思想方法都滲透在教學(xué)內(nèi)容中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視將這些思想方法于教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘，在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識地同時也獲得數(shù)學(xué)思想方法，從而學(xué)會應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)思想方法于新知識的學(xué)習(xí)與探索活動中，達(dá)到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。
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