試析高職教育語文課程改革的探討論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職語文；課程改革；理念與措施

　　論文摘要：論述了高職教育語文課教學(xué)改革要充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，提出了“三個理念”支持下的語文課程改革的具體措施：語文課程和語文教材的改革；閱讀教學(xué)的新思維；現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合。

　　一、高職教育語言教學(xué)改革的理性思考

　　根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合教學(xué)改革實踐，我們認為高職教育的語文課程改革應(yīng)樹立‘‘三個理念”。

　　理念之一——充分發(fā)揮語文課的育人功能。

　　語文教學(xué)能幫助學(xué)生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，鍛煉意識品質(zhì)，塑造健全的人格。語文教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生開放，自由，多元的文化精神，創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力。

　　理念之二——突出語文課的特點規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

　　語文教學(xué)要適應(yīng)信息社會的新變化，鼓勵學(xué)生充分利用各種信息，開闊視野，獲得選擇，判斷和處理信息的能力。

　　理念之三——轉(zhuǎn)變觀念，實施語文創(chuàng)新教育。

　　創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，從新的角度看問題，發(fā)表有新意的見解等。因此，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，而且能促進語文教學(xué)的改革，提高語文教學(xué)的效率。

　　二、高職教育語言教學(xué)改革的具體措施

　　1、語文課和語文教材的改革

　　語文課的改革可以借鑒中學(xué)的改革經(jīng)驗，把課程分為必修課，選修課和實踐活動課。

　　必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語文課，它體現(xiàn)著基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性。

　　選修課為限定選修課和自由選修課。限定選修課。是對必修課的加深拓寬和應(yīng)用，是為學(xué)生設(shè)置的與專業(yè)相關(guān)的語文課程。自由選修課是為了發(fā)展學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生特長或提高語文某方面能力而設(shè)置的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

　　實踐活動課程是課堂教學(xué)的補充和延伸，是提高語文能力的有效途徑。實踐活動課將語文課程與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和創(chuàng)新的科學(xué)精神。實踐活動課程可以形式多樣，豐富多彩，突出“活”和“動”的特點，不必拘泥于科學(xué)的系統(tǒng)性和完善性。

　　語文課程改革的中心是教材的改革。近年來，高職語文的教材建設(shè)有了突破性進展，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。例如，語文出版社編寫的五年制高等職業(yè)學(xué)校語文教材，切實以幫助各個層次的學(xué)生都能扎扎實實提高語文能力為原則，在內(nèi)容安排，知識教育與訓(xùn)練設(shè)施諸方面，體現(xiàn)出高等級，高品位，低難度的編寫思想。

　　然而，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代要求來看，現(xiàn)有教材仍未擺脫知識型教育模式的框架，在編排體系與選材方面還有待于做出更嚴格的篩選。首先，在追求教材序列化的同時，應(yīng)將思維訓(xùn)練的內(nèi)容穿插于語言文字的運用過程。其次，在優(yōu)化教材內(nèi)容的同時，力求教材具有濃郁的時代氣息，既要考慮選文的經(jīng)典性，義要考慮學(xué)生的閱讀興趣，審美心理，讓教材充滿人文關(guān)懷的自覺意識。此外，要有粗線條的語文能力訓(xùn)練體系。在練習(xí)設(shè)置中，注重啟發(fā)性，探索性，拋棄繁雜，低效的訓(xùn)練項目。練習(xí)的內(nèi)容也不宜過多。

　　編輯出版與教材配套的音像教材，勢在必行。這既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于對文章內(nèi)容的深入理解。

　　2、閱讀教學(xué)的新思維

　　重視朗讀訓(xùn)練背誦一定數(shù)量的詩文，對塑造學(xué)生的文化靈魂有著十分重要的意義。青少年記憶力好，應(yīng)抓緊時間把名篇佳作的“信息”輸入大腦，以待將來逐步理解他們的思想感情內(nèi)涵，終身感受文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)。   加強語感的訓(xùn)練語感是在長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種具有濃厚色彩的直接迅速的感情領(lǐng)會語言文字的能力。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，提高感受語言的能力。

　　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣從終身教育的理念出發(fā)，高職語文教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生用于學(xué)習(xí)，工作的最基本的能力。形成這些能力的基礎(chǔ)就是良好的語文行為習(xí)慣。閱讀教學(xué)的目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的結(jié)合

　　現(xiàn)代新型的人才觀和高職教育的培養(yǎng)目標，除要求語文課程在培養(yǎng)學(xué)生讀，寫，口語交際能力之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。這種能力與傳統(tǒng)的語文能力同等重要，不可或缺，共同構(gòu)成當(dāng)今信息社會的文化基礎(chǔ)。這就需要以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程資源相互整合，融為一體，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息能力這一新的課程目標。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，傳統(tǒng)的師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面都會發(fā)生本質(zhì)的變化。作為語文課程未來發(fā)展的必然趨勢，我們只有接受并主動應(yīng)對這種變化，才能開辟高職語文課程的發(fā)展空間。

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用信息豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，由封閉的教學(xué)變成了開放式的教學(xué)。教學(xué)過程成為師生雙方共同探求知識的過程。教師以情景創(chuàng)設(shè)，專題討論，協(xié)商學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生在自主探求，自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得知識、形成能力。比如以專題討論的形式，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料。此后，在討論的環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都會積極參加。眾多的信息、觀點在課上交流，自然使學(xué)生視野開闊，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和語文實踐能力。

　　現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，改變了語文課堂的形式。由聲音，圖像，文字共同組成的多媒體教學(xué)手段可以擴大單位課時的信息容量。通過生動的動畫，聲音，虛擬現(xiàn)實等特殊效果，化抽象靜態(tài)為具象動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更具形象性，直觀性。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又擴充了學(xué)習(xí)的資源。

　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建大語文的教學(xué)環(huán)境。語文學(xué)科綜合，開放和實踐的特點，決定語文能力獲得需要反復(fù)的實踐與運用。這就要求語文教學(xué)要突破課堂，學(xué)校的狹小范圍，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與廣泛的社會生活結(jié)合起來，擴大學(xué)生理解和運用語言文字的機會和實踐領(lǐng)域�，F(xiàn)代信息技術(shù)融入語文課堂，為學(xué)生提供了一個全球性的圖書館、包羅萬象的信息庫、豐富多彩的大干世界�！靶悴挪怀鲩T，便知天下事”。真正實現(xiàn)了課堂與社會生活的連接。這既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng)新的精神。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合是一個漫長的探索過程，切不可操之過急。我們一方面著眼于教育內(nèi)容、手段的變化，一方面要加快教育觀念、教育體制的更新，以免出現(xiàn)注重形式，淡化語文功能的不良傾向。

　　總之，高等職業(yè)教育中的語言教育應(yīng)當(dāng)承載更多的功能，發(fā)揮更多的育人作用。因此，只有在語文教學(xué)目標定位、教材改革、教學(xué)方法手段更新等方面進行更多的探索，才能適應(yīng)高職教育的需要。這是高職教育提出的要求，也是從事高職教育語文教育工作者應(yīng)長期探索的任務(wù)。

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