探析高職院校C語言教學(xué)改革探討與實(shí)踐論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校 內(nèi)容改革 案例+互動 工學(xué)交替 任務(wù)驅(qū)動

　　論文摘 要：《C語言程序設(shè)計》是高職院校計算機(jī)類各專業(yè)的職業(yè)能力課程，在課程教學(xué)過程中改革教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)用有趣的案例，采用啟發(fā)式、討論式和工學(xué)交替的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，并充分發(fā)揮科學(xué)評價的激勵性，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

　　《C語言程序設(shè)計》是高職院校計算機(jī)類各專業(yè)的職業(yè)能力課程，也是其他理工類專業(yè)，如機(jī)電專業(yè)的必修課。目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計的一般方法和技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的動手能力和應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，同時也是計算機(jī)二級考試所要求的統(tǒng)一考試的課程之一。然而，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性差。因此，如何教好這門課是個值得探討的問題。

　　一、高職院校C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1。忽略了強(qiáng)調(diào)本課程的重要性。雖然不同專業(yè)在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作中不一定會用到C語言來編程，但編程技術(shù)在各種軟件中都會用到，例如網(wǎng)頁制作后臺程序、Flash高級動畫、機(jī)電控制程序等等，各軟件的編程都具有相似的算法和技巧。

　　2。忽略了高職教育的職業(yè)性和學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)偏理論，為鞏固所講語法，實(shí)例講解和實(shí)驗(yàn)也都是驗(yàn)證一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生認(rèn)識不到它的實(shí)用性，從而沒有積極性，不愛聽課，遇到難題容易放棄，上機(jī)實(shí)踐作業(yè)也基本上是抄襲。

　　3。忽略了高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，側(cè)重點(diǎn)沒有專業(yè)針對性。

　　針對以上現(xiàn)狀，筆者從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過實(shí)踐，效果顯著。

　　二、教學(xué)內(nèi)容改革探討

　　在C語言的教學(xué)過程中，除強(qiáng)調(diào)課程的重要性外，應(yīng)盡可能減少語法細(xì)節(jié)的講述，以實(shí)例為主，即案例驅(qū)動式教學(xué)，在案例中掌握編程解題思路和必要的語法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，減少學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在動手練習(xí)的過程中自然掌握具體的語法細(xì)節(jié)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中，應(yīng)針對不同專業(yè)的重點(diǎn)有所側(cè)重，內(nèi)容有所刪減，并選用不同的案例進(jìn)行教學(xué)。

　　1。忽略在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課中有所介紹的進(jìn)制轉(zhuǎn)換及補(bǔ)碼表示的內(nèi)容。

　　2。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講解位運(yùn)算，對機(jī)電專業(yè)和計算機(jī)類專業(yè)重點(diǎn)講解，并可結(jié)合實(shí)際控制字進(jìn)行講解，而對于其他專業(yè)則可省略。

　　3。簡化輸入函數(shù)scanf和輸出函數(shù)printf的格式控制符講解，在課堂上僅講解%d，%f，%c三種格式，其他格式可以讓學(xué)生自學(xué)。

　　4。一筆帶過過于復(fù)雜的表達(dá)式分析，因?yàn)闉榱吮阌陂喿x和程序的維護(hù)，一般在編寫程序時，會用括號來限制表達(dá)式各運(yùn)算符的運(yùn)算的次序，所以對運(yùn)算符的優(yōu)先級也不必要求強(qiáng)行記憶。而對于自增自減運(yùn)算表達(dá)式，只介紹基本的例題即可。

　　三、教學(xué)模式改革

　　《C語言程序設(shè)計》是一門職業(yè)能力課程，本人認(rèn)為采用基于工作過程的“工學(xué)交替”的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及職業(yè)崗位能力的有效途徑，學(xué)生通過“學(xué)”即課堂案例的教學(xué)與“工”即實(shí)踐環(huán)節(jié)的分階段交替進(jìn)行，能及時地把所學(xué)知識消化應(yīng)用，并把從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶入課堂里去學(xué)，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使知識點(diǎn)在學(xué)與做的過程中得以理解和掌握。

　　1�！皩W(xué)”環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)語法的教學(xué)，已經(jīng)不適應(yīng)高職教育了，本人從以下幾個方面進(jìn)行了改革探索：

　�。�1）采用生動、有趣、實(shí)用的案例教學(xué)法，即從生動、有趣、實(shí)用的案例入手，讓學(xué)生從枯燥的語言語法學(xué)習(xí)中解放出來，從案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握語法。

　�。�2）采用啟發(fā)式、互動式、討論式教學(xué)，即在上述案例教學(xué)過程中，又以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，進(jìn)行現(xiàn)場討論、現(xiàn)場編程。教師先給出案例的事實(shí)和問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用已有知識進(jìn)行分析討論、提出各自的見解、找到解決問題的方法、提出相應(yīng)的算法，最后在互動的過程中共同來完成程序的編寫，而不是一開始就給出程序清單。這種讓學(xué)生參與討論完成每一步的教學(xué)方法能提高學(xué)生的興趣和編程能力，并能充分鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　（3）利用多媒體+黑板的教學(xué)手段。多媒體可以包含圖形圖片、文字、動態(tài)、影片剪輯和音效等等，能更形象直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識。比如在講解內(nèi)存模型、“漢諾塔”遞歸時用多媒體就可以很直觀形象，而對于一些前后銜接的內(nèi)容講解和一些思維討論過程應(yīng)用黑板更靈活。

　　2。“工”之實(shí)踐環(huán)節(jié)的探討。針對高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，對于《C語言程序設(shè)計》這門職業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生編寫、調(diào)試、優(yōu)化程序能力必不可少的環(huán)節(jié)。只有在實(shí)踐中才能真正學(xué)會編寫和調(diào)試程序，真正體會到程序的“優(yōu)化”和學(xué)習(xí)的興趣，真正體會到課程的實(shí)用性。在組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時，就要真正考慮和實(shí)施“工學(xué)交替”，給予真實(shí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的上機(jī)實(shí)踐。

　　（1）實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計：以實(shí)際生產(chǎn)控制任務(wù)為線索設(shè)計基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，合理設(shè)計分解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

　�。�2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織：分組協(xié)作完成復(fù)雜實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　�。�3）實(shí)踐環(huán)節(jié)要求：要求學(xué)生上機(jī)前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，下機(jī)后寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)。

　　四、科學(xué)的教學(xué)評價

　　通過合理的教學(xué)評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以便及時調(diào)整和改善教學(xué)設(shè)計。對于《C語言程序設(shè)計》課程，要以能力考核為重點(diǎn)，本人采用面向過程評價，即教師根據(jù)學(xué)生在“學(xué)”的討論過程中的表現(xiàn)和在“工”階段中解決問題的能力給予評價，輔以學(xué)生上機(jī)時的相互協(xié)作能力進(jìn)行互評，鼓勵學(xué)生動腦動手和相互協(xié)作。

　　如何通過這門課的教學(xué)來提高高職學(xué)生分析問題、解決問題的能力和編程的能力，讓其具備更強(qiáng)的就業(yè)能力，我們還在不斷探討和實(shí)踐過程中，而在教學(xué)過程中選用典型有趣而又實(shí)用的案例、多樣互動的教學(xué)形式、工學(xué)交替的實(shí)踐環(huán)節(jié)和合理的教學(xué)評價方法無疑能有效地提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］郭翠英。C語言課程設(shè)計案例精編［Ｍ］。中國水利水電出版社，2009。

　�。�2］陳仲民。關(guān)于C語言教學(xué)方法和程序設(shè)計的探討［Ｊ］。計算機(jī)教育，2007。

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