淺談如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造詩意美的論文
“人，詩意地棲居在大地上�！蹦刚Z，傳承著一個民族的文化，特別是中華民族的母語——語文，其詩意原本就無處不在，理應(yīng)成為學(xué)生的精神棲居地。然而，目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，隨著社會的嬗變與課程的“改革”，漸漸地在背離學(xué)生的精神家園，這不能不讓國人痛心！因此，作為語文教師，要在語文教學(xué)課堂的廣闊天地里，以一冊薄薄的課本為導(dǎo)向，讓學(xué)生去領(lǐng)略豐厚醇美的語文，喚醒精神的一次次品美。語文是詩意的：或情深意長，或含蓄雋永；或跌宕起伏，或漣漪微瀾；或幽默詼諧，或深沉抑郁……大量優(yōu)秀的古典詩詞，無數(shù)精美的名家名篇，含蓄雋永的小品，耐人尋味的故事，讓學(xué)生以語言為依托，在其中盡情地讀、寫、說、議、思、悟，讓學(xué)生學(xué)會思想，讓學(xué)生感悟詩意，讓語文之美靜靜地在每個學(xué)生心頭流淌，便是語文教學(xué)的終極目標。那么如何營建語文課堂教學(xué)的詩意呢？
一、情趣突顯：教學(xué)情境的詩意
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭Z文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，于活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫�！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，語文教師要根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，預(yù)設(shè)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。要以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格；撥動學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。
二、心靈閃現(xiàn)：課堂生成的詩意
“一堂好的教學(xué)課不等于是教師事先設(shè)計好的方案，而是要看在這堂課里學(xué)生的智慧、思維、情感等方面是否發(fā)生了有利于學(xué)生成長的變化。”傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂就是教師在四十五分鐘內(nèi)完成教案而已，很顯然，這種課堂教學(xué)缺少生命活力，缺乏學(xué)生的個性自由。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀，可以說沒有想象，就沒有創(chuàng)新、沒有創(chuàng)造。因此，語文教師在預(yù)設(shè)時不僅要潛心鉆研教材，吃透教材、教學(xué)輔助資料，還要研究學(xué)情，要有彈性，要留有一定的空間便于學(xué)生發(fā)揮。在教學(xué)中要把握重點，關(guān)注焦點，巧解疑點，促成閃光點，真正使課堂成為學(xué)生健康成長的溫床，全神貫注地促進學(xué)生的“生成”。
例如，教學(xué)《孔雀東南飛》一文，按預(yù)設(shè)的路徑讓學(xué)生品味“美與丑、真與善”時，突然有學(xué)生提出：“是誰造成了焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲��？”于是教師不得不放棄原先的預(yù)設(shè)而讓學(xué)生結(jié)合文本語言去想象，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、教師與文本之間展開了激烈的對話……一場對話交融的展開，一次思想旅程的開始，其風(fēng)景就是未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的。當一個意想不到的問題由學(xué)生拋出，教師應(yīng)抓住不放，無甚意義的就輕輕帶過，迅速回到主題。惟其如此，課堂才是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的有價值的課堂。
三、清泉流淌：教師語言的詩意
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件�！�
語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，因而語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。語文教師在教學(xué)過程中要遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情、通情達理。
語文教學(xué)，教師要帶著飽滿的情感講課，做到善于創(chuàng)設(shè)情境而“激生情，啟其疑”。語文教師在語文課堂教學(xué)中要用好教學(xué)語言，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，富有情感力度；或慷慨激昂，或低沉悲壯，或熱情奔放，或輕柔細微，或詼諧幽默，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味，讓學(xué)生在語文教師語言的形象、具體、親切中激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，在深刻、明朗、雋永中明曉哲理。
四、輕舟蕩漾：教學(xué)方法的詩意
語文教師再不能枕著“三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)”了，隨著學(xué)生視野的擴大，教師要學(xué)會教學(xué)方法的變通，讓學(xué)生在五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、出奇不意的拓展延伸中激起學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質(zhì)量的目的。要以教師自身對語文的熱愛去感染學(xué)生，以教師深厚的文學(xué)功底、良好的讀寫能力去熏陶學(xué)生，以語文本身獨有的巨大魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生感悟詩意，讓學(xué)生學(xué)會思想。
語文課堂教學(xué)猶如充滿張力與無限膨脹的宇宙，語文教師不要去壓縮它的空間，而是要最大限度地去拓展它。只有如此，才能把它的效益最大化，才能把它的美揮灑得淋漓盡致。當語文教師把語文當作美來教學(xué)的時候，才能讓學(xué)生在語言中對自然、人、社會進行思考與感悟，于發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美中使情思得到升華，培育學(xué)生以審美鑒美悟美的眼光來學(xué)習(xí)語文，只有達到了這樣的層次，才能讓我們的語文課堂成為充滿生機與活力、情感與詩意的課堂。
【淺談如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造詩意美的論文】相關(guān)文章：
淺談如何在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育論文（通用11篇）03-03
如何在不同的情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性11-21
淺談?wù)n堂教學(xué)的指導(dǎo)與創(chuàng)新的論文04-02
淺談如何在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣03-06
淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力論文（精選9篇）01-18
淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文11-19
如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力11-21
課堂教學(xué)中的疑問議論的論文04-01
- 相關(guān)推薦