寓教于樂的病理課堂教學(xué)論文

　　【關(guān)鍵詞】 病理學(xué)；課堂教學(xué)

　　病理學(xué)是一門基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其課堂教學(xué)主要涉及疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化以及結(jié)局、轉(zhuǎn)歸。學(xué)科內(nèi)容豐富但抽象難懂，易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來多傾向于死記硬背，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感觸，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高病理教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。

　　1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)既是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要途徑［1］。正如美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆所說：“對(duì)一門學(xué)科的興趣既是掌握該學(xué)科的原因，又是掌握的結(jié)果。”要使學(xué)生樂學(xué)，必須激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：①?gòu)?qiáng)調(diào)病理學(xué)的地位和作用。在病理學(xué)開課學(xué)習(xí)時(shí)即向?qū)W生介紹病理學(xué)是診斷疾病最可靠的方法，是醫(yī)療診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”，并結(jié)合部分臨床實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到病理工作事關(guān)患者診斷與治療的成敗，以此激發(fā)學(xué)生的使命感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②密切結(jié)合臨床。通過病例的生動(dòng)描繪與演示，開展尸體剖驗(yàn)觀摩與臨床病例討論，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和教學(xué)的趣味性。③注重信息多樣化和時(shí)效性。通過介紹學(xué)科的歷史沿革與前沿訊息，疾病的認(rèn)識(shí)與診治發(fā)展的時(shí)代背景以開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。④營(yíng)造平等、友好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在信任、尊重的氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大程度地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑與探索的興趣，是激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)熱情的重要環(huán)節(jié)［2］。

　　2制作精美課件

　　多媒體課件作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主載體，是教師教學(xué)活動(dòng)的重要反映。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)信息資源，將大量的優(yōu)質(zhì)圖片、動(dòng)畫、視頻融入多媒體教學(xué)中。通過多媒體制作技巧的運(yùn)用使教學(xué)畫面集“圖、文、聲、像”于一體，使不同病變組織的病理形態(tài)得以充分展示，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化以突出病理學(xué)這一形態(tài)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠看清病變的發(fā)生與演化過程，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)、加深印象，易于理解和記憶。精美的多媒體課件給人以美的享受，通過課堂教學(xué)與美學(xué)的交融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞，在欣賞中愉悅和學(xué)習(xí)。

　　3優(yōu)化教學(xué)過程

　　教與學(xué)是一個(gè)雙方配合與促進(jìn)的過程。要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程的優(yōu)化顯得尤為重要：①借鑒先進(jìn)教育思想，探索有效教育方式。嘗試在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用以問題為中心的學(xué)習(xí)（Problem瞓ased Learning）以及以病例為中心的學(xué)習(xí)（Case瞓ased Studying）等教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新勇氣，鍛煉其綜合能力［3］。如在血液循環(huán)障礙一章的學(xué)習(xí)中以血栓形成-栓塞-梗死為主線設(shè)計(jì)典型尸檢病例病情的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局，并以之貫穿課堂全程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了活躍的教學(xué)互動(dòng)，有效鍛煉了他們的自學(xué)能力、研討能力與運(yùn)用知識(shí)的能力。②貫穿多樣化教學(xué)方法［4］。多樣化的教學(xué)手段與方法能有效增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。如：通過病例引入法導(dǎo)課比開門見山進(jìn)行理論講授更為生動(dòng)，學(xué)生容易接受。采用問題式、啟發(fā)式教學(xué)能充分活躍學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開展互動(dòng)教學(xué)。討論式教學(xué)的運(yùn)用能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)知識(shí)的融匯貫通與靈活運(yùn)用，增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力等；③注重講授藝術(shù)［5］。教師在課堂教學(xué)中旁征博引、深入淺出，以敏捷的思路、優(yōu)美的語言、飽滿的精神、優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)。通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下始終處于自覺、能動(dòng)、活躍的狀態(tài)。

　　總之, 課堂教學(xué)作為傳播知識(shí)的主要載體之一，體現(xiàn)著教育的學(xué)術(shù)性、思想性與藝術(shù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以飽滿的教學(xué)激情、高度的敬業(yè)精神，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、制作優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并使課堂成為學(xué)術(shù)與藝術(shù)的殿堂。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　�。�3］ 朱春華,李先國(guó).論學(xué)校校園文化建設(shè)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(1):32-34.

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　�。�5］ 楊景,郭喬楠.淺談如何提高高等醫(yī)學(xué)院校教師的基本素質(zhì)［J］.中華新醫(yī)學(xué),2005,6(8):1021-1022.

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