組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討論文
【關(guān)鍵詞】 形態(tài)學(xué);組織學(xué);教學(xué)方法
組織胚胎學(xué)是一門顯微形態(tài)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生接觸最早的學(xué)科之一，它是生理學(xué)、病理學(xué)及婦產(chǎn)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。該學(xué)科傳統(tǒng)講授方法主要是以課堂講授為主，輔以實(shí)驗(yàn)室顯微鏡觀察。教學(xué)過程中往往以教師為重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。隨著醫(yī)學(xué)教育體制的改革和目標(biāo)教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)人才的需求從“知識(shí)型”逐漸轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)造型”，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)以及提高自我創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中就要不斷探索新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，筆者摸索出如下多種教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)，達(dá)到掌握知識(shí)和提高自我創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
1 強(qiáng)調(diào)繪圖技能，以圖識(shí)記
對(duì)于形態(tài)的描述最有效、最基本的技能訓(xùn)練就是繪圖。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課繪圖技能的重要性在于：能讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察組織切片，達(dá)到鞏固和加深理論知識(shí)的目的;可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，掌握最基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄方法;為其它相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課奠定一定的基礎(chǔ);圖形對(duì)文字來說更易于記憶，學(xué)生通過繪圖及觀察切片，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能以圖的方式來記憶，這樣對(duì)知識(shí)記憶會(huì)更加牢固而持久。教師通過批改作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，有利于改進(jìn)教學(xué)。特別是在“緒論”教學(xué)中，對(duì)顯微鏡的正確使用和繪圖規(guī)范要求的教學(xué)，這一課教學(xué)的效果如何，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常重要。
如何使學(xué)生盡快掌握繪圖技能①先示范講解，后啟發(fā)指導(dǎo)。②仔細(xì)批改作業(yè)，在其作業(yè)中給出批評(píng)或表揚(yáng)的簡單評(píng)語。在上課時(shí)對(duì)上一次作業(yè)集中做一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生知道作業(yè)主要存在的問題并加以改正。對(duì)于繪圖認(rèn)真，結(jié)構(gòu)清楚，書寫工整者給予表揚(yáng)，或者采取展覽和傳閱的方式給予鼓勵(lì);對(duì)于作業(yè)不認(rèn)真，或繪圖技能差者給予指導(dǎo)，并讓其重做。③前三、四次課加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)繪圖不合理的地方及時(shí)給予糾正，如細(xì)胞大小數(shù)量、細(xì)胞核的形態(tài)位置不符合實(shí)際以及染色結(jié)果著色是否正確;標(biāo)注的各部位名稱是否正確;標(biāo)線是否整齊平行;對(duì)圖要進(jìn)行簡要的說明是否符合要求等。④繪圖成績計(jì)入期評(píng)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待繪圖作業(yè)。在采取以上措施后，絕大多數(shù)學(xué)生能較好地學(xué)會(huì)選取典型的鏡下結(jié)構(gòu)繪圖，注字說明也漸漸規(guī)范。這為學(xué)生今后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究、形態(tài)結(jié)構(gòu)描述打下良好的基礎(chǔ)[1]。
2 采取靈活多樣的授課方法
2.1 直觀式教學(xué) 在教學(xué)中，充分利用電教局域網(wǎng)和顯微電視系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。授課中，教師著重突出“形”的顯觀，巧妙結(jié)合幻燈、錄像、多媒體及顯微攝像系統(tǒng)傳授知識(shí)，讓學(xué)生做到看、聽、想相結(jié)合，并通過隨后的顯微鏡觀察及繪圖，發(fā)揮眼、耳、手、腦等器官的聯(lián)合作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)組織胚胎學(xué)理論“立體感”的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。顯微電視系統(tǒng)是近年來用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備，它通過鏡下尋找、顯微攝像、閉路傳送系統(tǒng)、電視屏幕顯示的過程，把鏡下結(jié)構(gòu)清晰地顯示于電視屏幕上。示范教學(xué)在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，使用形象直觀的現(xiàn)代化視聽手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。有些幻燈片顯示的組織形態(tài)與學(xué)生切片上的組織形態(tài)不完全一致，所以示教完畢后學(xué)生還是不會(huì)自己在鏡下辨認(rèn)組織形態(tài)特點(diǎn)，所以既浪費(fèi)了時(shí)間，取得的效果又差。而使用電視顯微攝像進(jìn)行示教，只需用8～12min的時(shí)間就能講解完所需學(xué)生自己觀察的切片的鏡下組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)某組織鏡下結(jié)構(gòu)形象直觀呈現(xiàn)時(shí)，通過教師的解說，加深學(xué)生對(duì)所需觀察切片的理解和記憶，使學(xué)生心中有數(shù)。因而，示教后大部分學(xué)生都能自己在鏡下準(zhǔn)確辨認(rèn)組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.2 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力 發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，親自去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。作為教師，應(yīng)當(dāng)“盡可能保留一些令人興奮的觀念和事例，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”[2]。在進(jìn)行消化管實(shí)習(xí)時(shí)，使用的教學(xué)切片有4張，包括胃底和三段小腸的標(biāo)本。針對(duì)所用切片的特點(diǎn)，在觀察切片前，老師針對(duì)標(biāo)本提出觀察著重部位，并未告訴學(xué)生這4片標(biāo)本分別對(duì)應(yīng)的是哪種消化管，而是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)先觀察，根據(jù)自己在理論課中所掌握的各種消化管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判斷出對(duì)應(yīng)的組織。學(xué)生有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)所觀察的對(duì)象，并得出結(jié)論，所以大家的興趣都比較濃厚。當(dāng)學(xué)生自己找到著重觀察的部位時(shí)，踴躍請(qǐng)老師幫助確認(rèn)，得到老師積極的肯定后十分喜悅。在觀察十二指腸切片時(shí)，在十二指腸旁可見部分胰腺組織，在授課時(shí)先講解十二指腸暫不講解旁邊胰腺組織結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生自己觀察切片，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)胰腺時(shí)會(huì)覺得有些疑問，然后會(huì)提出問題：“這個(gè)是什么結(jié)構(gòu)”，這時(shí)再和學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬和提高學(xué)生的思維能力�？梢�，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)操作技能，提高教學(xué)效果。
2.3 比較歸納法，提高學(xué)生認(rèn)知能力 大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)共同的體會(huì)，就是組織胚胎學(xué)易懂不易記，單獨(dú)學(xué)每一個(gè)章節(jié)似乎比較容易，可是將各個(gè)章節(jié)縱橫連貫起來，將鏡下二維圖像與三維結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，又似乎很難。因此，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)，認(rèn)真觀察鏡下結(jié)構(gòu)，并互相探討學(xué)習(xí)[3]。如將三大肌組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，小腸三段結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)等問題留給學(xué)生作業(yè)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以小結(jié)，結(jié)合鏡下結(jié)構(gòu)將各章節(jié)間相關(guān)內(nèi)容列表歸納，化繁為簡，化難為易，啟發(fā)學(xué)生異中求同，同中求異。通過比較和歸納，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在記憶上就有條理性，顯得多而不亂。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，能夠獨(dú)立迅速地進(jìn)行歸納總結(jié)，形成結(jié)論或表格，有助于記憶和理解，提高他們的認(rèn)知分析能力。
3 引入競爭與合作，提高教學(xué)效果
3.1 提問搶答、競賽計(jì)分制 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有目的地穿插一些必要的提問或?qū)嶒?yàn)習(xí)題。如讓學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下觀察小腸時(shí)，同時(shí)向?qū)W生提出問題：為什么小腸是人體最主要的消化吸收部位學(xué)生一邊觀察，一邊思考小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。隨后請(qǐng)學(xué)生利用教師電腦上的小腸圖片講解其答案。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給其加0.5或1分，分?jǐn)?shù)作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)參考點(diǎn)，不計(jì)入期評(píng)成績。
合作，即個(gè)人或群體相互之間為達(dá)到確定的目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。合作活動(dòng)的參與者具有共同的目標(biāo)，相近的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)的互動(dòng)，一定的信用，以達(dá)到預(yù)期的乃至最佳的效果。這種統(tǒng)一性表現(xiàn)了目標(biāo)的一致性和行為的共同性[4]。針對(duì)章節(jié)重要內(nèi)容設(shè)計(jì)小組競賽題(主要為選擇題)，4人一組合作答題，在規(guī)定的5～6min內(nèi)完成，回答優(yōu)的小組每人每次以1分計(jì)，良者每人每次以0.5分計(jì)，不及格者以0分計(jì)，所得成績計(jì)入期評(píng)成績。競賽題題量10題以內(nèi)較好，10min左右完成答題、評(píng)分及點(diǎn)評(píng)過程。在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，小組成員迅速分工合作，爭取拿到最高分。在同學(xué)的協(xié)作下，進(jìn)行了獨(dú)立思考，既樹立自主意識(shí)又樹立合作意識(shí)、信心、決心和責(zé)任心。
3.2 當(dāng)堂隨機(jī)抽查計(jì)分制 教師每堂課隨機(jī)抽查3～5個(gè)學(xué)生，讓其辨認(rèn)或找出標(biāo)本的某一特定的細(xì)胞、組織或結(jié)構(gòu)，并及時(shí)肯定或指導(dǎo)，隨后告知其得分。對(duì)切片標(biāo)本觀察內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能力評(píng)判：優(yōu)者1分：從功能變化和切片制作來認(rèn)識(shí)觀察標(biāo)本上的形態(tài)結(jié)構(gòu)者;良者0.5分：只從上述的一方面認(rèn)識(shí)者或不能描述其形態(tài)者。分?jǐn)?shù)作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)參考點(diǎn)，不計(jì)入期評(píng)成績。這很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手積極性，提高其綜合分析能力，也為其繪圖和文字報(bào)告的迅速完成打下基礎(chǔ)。
靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式加大實(shí)習(xí)比重，使理論聯(lián)系實(shí)際更為緊密，著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生都能認(rèn)真復(fù)習(xí)理論知識(shí)，預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，做到課前心中有數(shù)。學(xué)生一致反映，原來書本中抽象難理解、不易記憶的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如今不但清楚了，并且印象也深刻多了。我們認(rèn)為這些教學(xué)方法靈活使用有助于提高學(xué)生分析問題和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，有條件的情況下，盡可能開展上述教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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