任務(wù)驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應(yīng)用探討的論文

　　摘 要：近年來，我國的教育事業(yè)不斷地發(fā)展，社會對人才的需求標準也逐漸提高，高職學校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的基地，應(yīng)努力提高學生的素質(zhì)能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高職教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，在田徑教學中，很多教師使用任務(wù)驅(qū)動教學，以便更好地促進學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就任務(wù)驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應(yīng)用進行分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學;高職田徑教學;應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動教學就是在學習過程中，教師幫助和指導學生，對同一個任務(wù)進行學習和研究，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地利用學習資料對學習任務(wù)進行探索和研究，從而完成教學任務(wù)。教師進行任務(wù)驅(qū)動教學，首先要明確任務(wù)的目標，讓學生帶著任務(wù)進行學習，完成學習目標，提升學生的成就感和滿足感，激發(fā)學生的求知欲望，更好促進學習效果的實現(xiàn)。

　　一、高職田徑教學的現(xiàn)狀

　　當前，高職院校的體育教學中，田徑運動是最不受關(guān)注和重視的一門學科，由于田徑教學是高職體育教學中的選修內(nèi)容，而且教學的內(nèi)容比較枯燥，學生在選修體育時基本上都忽視田徑，導致高職田徑教學發(fā)展受到極大的影響。目前，高職學校中的田徑教學內(nèi)容和方法比較單一和落后，訓練的方法比較枯燥，趣味性不強，對學生缺乏吸引力。而且在田徑教學中，對學生的評價還只局限于學生基礎(chǔ)技能、理論知識的掌握情況、運動成績等，以國家的統(tǒng)一標準進行評價，忽視了學生的個體差異以及學習態(tài)度等方面，導致很多學生學習后體會不到成功的喜悅，漸漸對田徑失去興趣。[1]

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應(yīng)用

　　1、科學、合理的選擇任務(wù)

　　在高職田徑教學中，應(yīng)科學的選擇教學任務(wù)，任務(wù)的選擇不僅要滿足教學目標，還應(yīng)具有一定的實用性，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造能力。選擇的任務(wù)要由簡到難，否則一開始就進行難度比較大的任務(wù)，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，由簡到難讓學生循序漸進的開展學習，在學習過程中體會成功的喜悅。在學習過程中，指導學生運用已有的知識進行自主學習，積極尋求問題的答案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教師還需要指導學生學會自己選取任務(wù)，將身邊的事物作為任務(wù)進行完成。[2]

　　2、保證任務(wù)的實施

　　進行任務(wù)驅(qū)動教學，首先要由教師進行任務(wù)的選擇，組織學生對相關(guān)的學習內(nèi)容進行分析和研究，收集信息和相關(guān)資料，設(shè)計并完善任務(wù)方案，確保任務(wù)的開展與實施，做好任務(wù)結(jié)果的評價和總結(jié)工作。

　　在任務(wù)進行前，要對認為進行仔細的分析，與學生共同探究任務(wù)完成的方案以及相關(guān)的完成步驟。使學生將任務(wù)實施作為學習的重點內(nèi)容，同時為學生展示不同的例子，為任務(wù)的完成指定一個最低的標準，能夠為學生完成任務(wù)提供一定的指導，避免學生在任務(wù)完成過程中走彎路。在教學任務(wù)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學生的實際特點，了解學生的認知水平、年齡、個性特點、興趣愛好等，開展有針對性的教學，同時，要保證任務(wù)中的知識點數(shù)量適當，避免學生學習的難度過大，任務(wù)的規(guī)模也不能過大，否則不利于任務(wù)的完成。任務(wù)驅(qū)動教學就是要讓學生積極主動的進行學習，增強任務(wù)的實踐性，讓學生在實踐活動中學習知識，掌握技能，同時鍛煉學生的實踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學要在一定程度上體現(xiàn)人文精神，將知識技能與情感融為一體，良好的任務(wù)驅(qū)動不僅能夠提高學生的知識和技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生情感道德、行為價值、人格等方面的積極健康發(fā)展。任務(wù)實施還需要制定一定的計劃，學生分成小組，討論探究小組的主題，由小組長對組內(nèi)人員進行分工，將任務(wù)劃分到個人，突出學生的地位，教師只起到指導和點撥的作用。[3]

　　3、任務(wù)的評價

　　在任務(wù)驅(qū)動教學中，學生是任務(wù)完成的主體，在學習過程中，應(yīng)注重使學生積極主動地學習，掌握學習的方法。在評價過程中，也應(yīng)注重學生學習過程的評價，而不是結(jié)果，這就需要教師在評價學生時要注意多元化。評價的目的是為了使學生更多的了解自己的成功與不足，提高學生的學習興趣。評價的方式應(yīng)是多樣化的，可以進行教師評價、學生自我評價以及學生之間的互相評價等，正確認識到自己的不足之處，教師應(yīng)客觀的評價學生，多用鼓勵性的語言，使學生樹立學習的信心，能夠體會到任務(wù)完成后的喜悅和成就感。

　　結(jié)束語：

　　任務(wù)驅(qū)動教學打破了傳統(tǒng)教學中的束縛和限制，能夠充分尊重學生的個性差異，突出學生在學習中的主體地位，通過小組合作學習提高學生的田徑知識和技能，促進分析問題、解決問題以及合作能力的提升。任務(wù)驅(qū)動教學在高職田徑教學中具有一定的優(yōu)勢，發(fā)揮著積極地作用，但是在采用任務(wù)驅(qū)動教學時，也應(yīng)根據(jù)教學的實際情況進行確定，實現(xiàn)良好的教學效果。

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