以問題為切入點，向課堂要質(zhì)量——《問題式教學模式研究》的階段總結(jié)-學科論文
自《小學數(shù)學問題式教學模式的研究》課題立項以來，我們課題組成員積極投身于課題研究。以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導作用。在課題研究過程中，我們嚴格按照課題的實施步驟、圍繞課題的研究目標和研究內(nèi)容開展活動。在課堂教學中，我們以新課標的理念及問題式教學模式為指導，大膽探索教育教學新方法。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、積極探索，大膽實踐，推動課題研究。
在本階段我們課題組強調(diào)集體備課，由課題組長組織課題組成員老師進行集體研討和備課活動�；顒又�，他們在疏通教材的基礎(chǔ)上組織教師就日常教學中遇到的一些困惑進行討論。通過扎實的活動，老師們對新課程有了較深刻的理解，在平時的教學中對問題式教學模式能夠加以積極的貫徹實施。在集體備課活動中，強調(diào)以“問題式教學”為核心進行備課，在問題設(shè)計活動上主要分三種：一是先問后學，教師先設(shè)置出問題，然后讓學生自學，從而提高學生解決問題的能力。如：在教學三角形的穩(wěn)定性時，教師在導課時提問“為什么射擊運動員瞄準時，用手托住槍桿（此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形）能保持穩(wěn)定？”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得更加生動形象有趣。二是邊學邊問，老師自己提出問題，通過教師的引導，從而訓練學生的解題能力。如在講“平均分”這個涵義之前，老師先舉出一些平均分的例子，然后在列出相似的例子讓學生自己去猜想出其中的規(guī)律，老師再做出相應的提示，這樣，學生會產(chǎn)生恍然大悟的感覺，從而激發(fā)學生解決問題的積極性。三是先學后問，引發(fā)學生的認知沖突，從而引出問題。例如在推導完圓錐的體積計算公式后，老師就問：“是不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一呢？”。課題組還定期就教學中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，在集體教研會上把問題擺出來，由全體教師共同“會診”，找出解決的辦法，進一步優(yōu)化了課堂教學模式。
二、本課題深入研究階段成果
1、提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進了教法。
通過課題實驗，提高了老師們的理論水平，提高了老師們的教學能力。教師對教材的處理能力及教學設(shè)計水平均有了一個較大的提高。課堂教學由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，大大提高了課堂教學的實效。
2、改變了學生的學習方式，發(fā)展了學生的個性智能。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者。在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題、獲取知識、開發(fā)智力、探究創(chuàng)新、個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作，在教學中發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。
3、優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
在課堂教學中，我們堅持以人為本，面向全體，實施素質(zhì)教育，積極營造和諧的教育環(huán)境，全面發(fā)展每一個學生的問題意識增強了，讓每一個學生獲得充分的發(fā)展。在課題實驗階段，學生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高，學生的課堂語言豐富了，參與課堂學習的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學生學習效果得到明顯提高。通過這一實驗研究，大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生的參與意識濃，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“會學”向“創(chuàng)新學習”轉(zhuǎn)變，有力地促進了學生良好學習品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學中，我們努力營造發(fā)展學生創(chuàng)新空間。積極創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學習課堂，讓每一個學生在寬松自然的學習環(huán)境中參與學習、主動學習；努力創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識；努力創(chuàng)設(shè)語言交流情境，發(fā)展學生數(shù)學語言能力；努力創(chuàng)設(shè)合作交流情境，培養(yǎng)學生的合作能力。通過實驗，學生的小組合作意識和交流能力有明顯提高。問題意識增強了。在教學中，合作、交流、設(shè)問成為重要的學習方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力，對于學生以后的學習還是工作，都是至關(guān)重要的。
4、教學成績有了顯著提高。
從本學年期末測評的成績來看，實驗班學生的學習成績有了顯著提高，與平衡班比較，平均分高出7.8分，及格率高出了4個百分點，良好率高出了6.7個百分點，優(yōu)秀率高出了11個百分點。學生的學習能力也有了顯著提高。
5、存在的問題。
通過這幾年的研究，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的學生中好差生的差距拉的比平衡班的差距更大。
三、今后努力方向
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、繼續(xù)深入進行課題實驗。將新課標理論與問題式教學模式有機結(jié)合，反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
3、繼續(xù)探討新課標下的課堂提問的要點和方式，使課堂提問能達到良好的效果，成為小學數(shù)學課堂教學的一種重要模式。
在學校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已基本結(jié)束，并已取得初步成效。課改在發(fā)展，教育教學的理念在不斷更新，我們要以此為契機，在整理本課題學習研究成果的同時，找出存在的問題。在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，迎難而上。
【以問題為切入點，向課堂要質(zhì)量——《問題式教學模式研究》的階段總結(jié)-學科論】相關(guān)文章：
《綜合與實踐活動教學模式研究》階段研究總結(jié)-學科論文01-13
淺談問題探究教學模式中的“問”12-01
初中探究式思想品德課堂活動教學模式研究03-14
論初中物理課堂探究式教學11-25
主體參與型課堂教學模式的研究12-11
談改革傳統(tǒng)課堂教學向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變11-26
關(guān)于高校日語課堂教學模式研究02-23
關(guān)于“互動式”教學模式在課堂教學中的應用12-07
- 相關(guān)推薦