以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)分析
以“問題”為本的教學(xué)方法在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的廣告設(shè)計能力具有重要意義。
摘要：以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)從設(shè)置以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教材、創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學(xué)環(huán)境、建立以“問題”為本的多元化教學(xué)評價體系三方面出發(fā)，為提高廣告設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：以問題為本;廣告設(shè)計;實踐教學(xué)
本文對以“問題”為本的教學(xué)方法進行概述，同時分析了目前廣告設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并對以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)進行深入研究，對提高廣告設(shè)計實踐教學(xué)效率具有借鑒意義。
1以“問題”為本的教學(xué)方法概述
概念：以“問題”為本的教學(xué)方法是指在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體在教師的指導(dǎo)下通過小組成員討論的形式圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，主要倡導(dǎo)在教學(xué)中以問題為中心，通過有意義的情境討論解決教學(xué)內(nèi)容的問題，以“問題”為本的教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在真實的情境中調(diào)動全體學(xué)生共同參與探討與解決問題。
指導(dǎo)思想：以“問題”為本的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想基本可以分為以下三方面，首先問題不僅作為學(xué)習(xí)的動力，同時也是對知識選擇的重要依據(jù)。問題能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探求知識的欲望，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出明確的探索方向，有利于學(xué)生在解決問題的過程中定向的吸收與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[1]。
其次以“問題”為本的教學(xué)方法主張在教學(xué)中設(shè)置工作或生活等場景作為教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中通過合作與互動來解決情境中的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。第三，以“問題”為本的教學(xué)方法中教師不再是教學(xué)的主體，將課堂教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，課堂的主角成為學(xué)生，而教師主要負責(zé)在課前充分的準備教學(xué)設(shè)計，并在課后進行反思。學(xué)生主體地位的回歸，有利于使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
2廣告設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，廣告作為商業(yè)競爭的一種手段已經(jīng)廣泛得到應(yīng)用，因此廣告人才的培養(yǎng)越來越重要，而目前我國廣告設(shè)計實踐教學(xué)中存在一些問題，阻礙了廣告設(shè)計實踐教學(xué)的發(fā)展，不利于廣告人才的培養(yǎng)，主要問題有以下幾方面：首先，目前廣告設(shè)計實踐教學(xué)教材沒有體現(xiàn)以“問題”為本的教學(xué)理念，在教材設(shè)計時通常缺乏對廣告設(shè)計流程以及廣告設(shè)計方案中的具體問題，在教材中缺少“為什么?”“是什么?”“怎么辦?”等疑問詞語，使教材變得較為古板，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。
其次在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中缺乏以“問題”為本的實踐教學(xué)環(huán)境，教師通常在課堂中按照教學(xué)內(nèi)容拿出設(shè)計方案使學(xué)生進行設(shè)計，由于廣告設(shè)計實踐局限于課堂，使學(xué)生很難發(fā)揮其想象力在設(shè)計中將廣告的訴求效果有效的表達出來，因此局限的廣告設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)境嚴重束縛了學(xué)生的思維，在缺乏“問題”的實踐教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果難以達到最佳。
第三，廣告設(shè)計實踐教學(xué)中缺乏以“問題”為本的教學(xué)評價體系，目前廣告設(shè)計實踐教學(xué)中教師往往以學(xué)生的廣告設(shè)計成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標準，這種單一的評價標準嚴重阻礙了學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得以提高，在評價中由于缺乏以“問題”為本的評價標準，學(xué)生的廣告創(chuàng)作能力停留在較低層次，嚴重阻礙了學(xué)生廣告創(chuàng)作力的發(fā)展。
3以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)初探
3.1設(shè)置以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教材
在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中設(shè)置以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教材是使以“問題”為本的實踐教學(xué)有效開展的重要前提，因此根據(jù)目前廣告設(shè)計專業(yè)缺乏以“問題”為本的教材現(xiàn)狀，應(yīng)在廣告設(shè)計實踐教材中加入相關(guān)的“問題”教學(xué)內(nèi)容，在教材中要充分突出“遵循什么原則?”，“訴求是什么?”“這樣設(shè)計為什么?”等相關(guān)的問題詞匯，使學(xué)生在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中根據(jù)教材中的問題按照廣告設(shè)計流程不斷的完善自己的廣告設(shè)計方案，在解決問題的過程中升華自己的廣告作品[3]。同時教材中還應(yīng)考慮學(xué)生在廣告設(shè)計競賽或廣告設(shè)計過程中有可能遇到的困難問題，并對這些問題在教材中加以解釋并提出解決的指導(dǎo)思路，教材“問題”的設(shè)置使教材更具人性化，有利與學(xué)生全面的觀察與思考廣告創(chuàng)作中的問題，為學(xué)生順利的發(fā)揮自身的廣告設(shè)計水平奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中應(yīng)注重對教材“問題”設(shè)置，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及廣告設(shè)計實踐教學(xué)效率。
3.2創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學(xué)環(huán)境
以“問題”為本的教學(xué)方法在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)校和教師注重為學(xué)生創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學(xué)環(huán)境，院校應(yīng)多舉行廣告設(shè)計競賽等活動，并在競賽活動中將“問題”作為競賽的一個基本環(huán)節(jié)，可使評委或觀眾對競賽者的作品提出問題，競賽者的回答也將作為競賽的成績，以此加強學(xué)生對自己作品的認識，為學(xué)生不斷的完善其作品提供了良好的依據(jù)。此外為學(xué)生提供廣告設(shè)計實踐環(huán)境還應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的廣告設(shè)計工作室，根據(jù)廣告設(shè)計工作內(nèi)容將學(xué)生進行分工，學(xué)生分別擔(dān)任調(diào)研人員、策劃人員、攝影人員以及設(shè)計人員等，在大家各自準備工作時都不同程度的遇到不同的問題，學(xué)生們將這些問題帶回教學(xué)中，相互探討解決問題，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的廣告作品，在解決“問題”的過程中加強學(xué)生的實際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗，為學(xué)生今后的廣告設(shè)計生涯打下堅實的基礎(chǔ)。因此在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造以“問題”為本的實踐教學(xué)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用和創(chuàng)作能力具有重要意義。
3.3建立以“問題”為本的多元化教學(xué)評價體系
建立以“問題”為本的多元化教學(xué)評價體系是實現(xiàn)以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)最佳效果的關(guān)鍵，因此在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中教師應(yīng)注重建立以“問題”為本的多元化教學(xué)評價體系，教學(xué)評價不應(yīng)僅以學(xué)生的廣告創(chuàng)作成績作為標準，在教師對學(xué)生的評價中應(yīng)考慮學(xué)生設(shè)計廣告作品時的思路與創(chuàng)作意圖，從學(xué)生的思維和想象力方面對學(xué)生進行評價，將學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重要的評價標準之一，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4-5]。此外在評價體系的構(gòu)建中還應(yīng)設(shè)置學(xué)生互評和學(xué)生自評環(huán)節(jié)，將學(xué)生的廣告作品共享，使學(xué)生之間相互評價，由于學(xué)生存在個體差異性，因此在對作品的評價中，每一位學(xué)生都有不同的看法，這些不同的問題和觀點都能促使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)自身的問題，對提高其創(chuàng)作能力具有重要意義。學(xué)生在自評過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷的完善自身在廣告設(shè)計中的缺點，有利于學(xué)生廣告設(shè)計實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
4總結(jié)
綜上所述以“問題”為本的廣告設(shè)計實踐教學(xué)，使學(xué)生在問題中加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，并通過問題不斷的完善作品以及自身的缺點，因此以“問題”為本的教學(xué)方法在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的廣告設(shè)計能力具有重要意義。
參考文獻
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[3]李鴻明.信息技術(shù)環(huán)境下高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究.2015(08)
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