初中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　[摘要]初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，其特點(diǎn)具有系統(tǒng)性較強(qiáng)、枯燥和抽象，要想在教學(xué)過(guò)程中單純機(jī)械地講解教材內(nèi)容，勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，正好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，方便學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。文章主要從情境化教學(xué)應(yīng)用的重要性出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的有效方法，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

　　[關(guān)鍵詞]情境化教學(xué);應(yīng)用效果

　　情境化教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景中，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)手段。本文主要從情境化教學(xué)入手，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的效果。

　　一、情境化教學(xué)應(yīng)用的重要性

　　情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探究，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到重要作用。首先，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如果教師只是機(jī)械地講解教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，可充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，有助于理解數(shù)學(xué)概念。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，而情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，可降低學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念的難度，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式與定理。最后，有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的有效方法

　　1.創(chuàng)設(shè)生活

　　情境數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。例如，教師在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一課時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境：“今天中午，接到校長(zhǎng)的緊急通知，全班同學(xué)的家長(zhǎng)都需要在今晚7點(diǎn)來(lái)到班級(jí)集合開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，需要家長(zhǎng)坐到你們的位置上，然后調(diào)整學(xué)生的座位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)‘請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，如果以數(shù)學(xué)的方式，你們?nèi)绾蜗蚋改该枋瞿愕淖�位在什么地方�?rsquo;”這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與我們的生活實(shí)際非常接近。同時(shí)，教師還可以合理引入坐標(biāo)概念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作

　　情境學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以，學(xué)生之間的個(gè)性也存在著差異。而教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將全班學(xué)生合理分成不同小組，通過(guò)小組合作模式創(chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，同時(shí)，明確各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。例如，教師在教學(xué)“正方形幾何題”時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組成員親自動(dòng)手折疊正方形，共同討論解題步驟，小組之間進(jìn)行對(duì)比，看哪個(gè)小組歸納的方法比較準(zhǔn)確、全面。另外，教師根據(jù)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容與方法提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，以此驗(yàn)證自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性與求知欲，從而掌握了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

　　學(xué)生和學(xué)生之間通常會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高，教師在教學(xué)過(guò)程中，可有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于游戲本身具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，且游戲自身具有的趣味性，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高起到重要作用。例如，教師在教學(xué)“二元次一方程”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了驗(yàn)證二元一次方程組的解，可以通過(guò)成語(yǔ)接龍的游戲，以點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生回答，結(jié)合二元一次方程中的X任意值，對(duì)相對(duì)應(yīng)的Y值進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過(guò)重復(fù)計(jì)算，對(duì)算的最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲枺�這一方法不僅能夠驗(yàn)證二元一次方程組的解，還可借助游戲情境激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)，以小組合作形式，讓學(xué)生通過(guò)討論，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望與自覺(jué)性，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張靈君.情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].新校園(中旬刊),2014(10):211.

　　[2]魏重霞.情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].未來(lái)英才,2015(01):77.

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