高中物理實驗學(xué)習(xí)體會與思考

　　我們在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理理論知識和物理實驗設(shè)計方法的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行一些簡單的實驗設(shè)計，因此老師要為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機(jī)會，在充分保證安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試。

　　摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)是高中物理的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要舞臺。離開了實驗的高中物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，所以在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候，應(yīng)重視物理實驗的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得就高中物理實驗的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下探討。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);思考;體會;創(chuàng)新能力

　　物理這種門學(xué)科思維性很強(qiáng)，很多抽象的概念需要通過實驗分析，從而掌握和理解知識點。在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，實驗是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑。通過物理實驗，學(xué)生會積極探究實驗中的現(xiàn)象及結(jié)果，找出實驗中合理的邏輯性，從而對物理力學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。對于高中物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，一方面，要跟隨教師的正確引導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)小組，通過實驗、討論，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主觀能動性;另一方面，要將生活與實踐相結(jié)合，更好地將物理力學(xué)知識運用到生活中。

　　1將生活中的實際問題引入實驗

　　在高中物理實驗學(xué)習(xí)中，老師可以適當(dāng)?shù)陌焉�活中的一些物理問題放到實驗課堂中，引用一些生活中要解決的物理問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中結(jié)合生活實踐來安排實驗內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在解決物理問題中的興趣，避免操作過程中的枯燥情緒，也可以鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思考能力。在實驗過程中，老師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，讓每個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)步。在教學(xué)中，老師要盡可能的將學(xué)生熟悉的、含有物理知識的生活內(nèi)容引入到課堂之中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生在課堂中主動地思考問題。生活中的一些物理現(xiàn)象，有趣的事情都可以運用到課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生多講生活中的事例，讓學(xué)生更加了解物理知識和生活之間的聯(lián)系，有利學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識和促進(jìn)學(xué)生對知識的運用能力。

　　2增加學(xué)生在實驗中的感受和體驗

　　我們在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理理論知識和物理實驗設(shè)計方法的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行一些簡單的實驗設(shè)計，因此老師要為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機(jī)會，在充分保證安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試。例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗教學(xué)中，老師首先根據(jù)生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的思考，為什么賽車比普通小汽車的加速度快，為什么貨車比普通小汽車加速慢?通過這兩個現(xiàn)象學(xué)生推測出，加速度與力、質(zhì)量相關(guān)，力越大，加速度越快;質(zhì)量越大，加速度越小，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。

　　學(xué)生思考后得出，加速度既與力有關(guān)又與質(zhì)量有關(guān)，而要分別研討加速度和力、加速度和質(zhì)量的關(guān)系，采用控制變量法。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材，設(shè)計實驗開展的具體流程，學(xué)生以小組為單位展開關(guān)于實驗具體流程的設(shè)計，在初步實驗設(shè)計后老師引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，學(xué)生根據(jù)實驗重新修訂實驗過程，然后進(jìn)行二次實驗，獲取實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行論證。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞問題展開實驗的設(shè)計，學(xué)生的情感和思維全方位投入，促進(jìn)了學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

　　3在教師引導(dǎo)下，積極自主地學(xué)習(xí)探討

　　目前，一些高中物理實驗學(xué)習(xí)都是教師獨自一人實驗演示講解，學(xué)生被動接受和記憶，這種教學(xué)方式讓學(xué)生覺得枯燥無味。因此，學(xué)生要盡量發(fā)揮在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，避免為了完成教師布置的任務(wù)而進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，而是要自己主動操作、探究。實驗中，學(xué)生不能盲目學(xué)習(xí)，而要帶著問題學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些問題不僅局限于教師布置的問題，更多的是主動思考問題，讓自己在親手實驗中感受到實驗的樂趣。

　　通過小組探討，對問題進(jìn)行思考、分析，從中找出規(guī)律及答案，從而培養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)的興趣。比如，在摩擦力“難分難解的書”實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生要思考：“摩擦力與擠壓力之間有怎樣的關(guān)系?”“實驗中還有哪些因素可以影響摩擦力的大小?”通過實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生可以搞清當(dāng)兩本書交錯疊加在一起，書頁之間通過互相擠壓產(chǎn)生力量，書頁越多，相互擠壓的力量就越大，產(chǎn)生的摩擦力也就越大。因此，越厚的書本，就越難被拉扯開。另外，學(xué)生還可以在此實驗中拓展壓力的大小和接觸面的粗糙程度等有關(guān)知識點：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大;在壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。通過實驗，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和探索精神，并能將實驗中所收獲的物理知識應(yīng)用于實踐。

　　4有效利用課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

　　教材中的實驗是選擇了比較典型的課題部分，還有很多豐富的材料在課堂內(nèi)部沒有辦法逐一完成。所以，老師要利用課外實驗，讓學(xué)生接觸到更多、更豐富的材料，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，進(jìn)行“無線電發(fā)射和接收”這一實驗時，老師在課下可以為學(xué)生布置一個制作“小廣播臺”的要求，對信號進(jìn)行發(fā)射和接收，讓學(xué)生自己操作電磁波等實驗內(nèi)容�；蛘咴O(shè)計一些比較簡單的鉛筆壓氣球等實驗，證明壓力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　課外實驗要脫離課本，多與生活和學(xué)�；顒咏佑|，讓現(xiàn)實與實驗緊密連接在一塊，通過學(xué)生自己的力量制作一些小發(fā)明、小制作，提高學(xué)生的物理實驗積極性。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生開展小制作作品比賽，通過學(xué)生自己動手實踐，制作出一些實用的小的用品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。課外實驗中，老師應(yīng)該多對其進(jìn)行指導(dǎo)，因為脫離了課堂可能讓很多學(xué)生感到無所適從，所以老師可以給學(xué)生一些鼓勵，遇到困難不能氣餒，讓學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷改變實驗方法，達(dá)到更好的實驗效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高�？傊�，高中生物課程是不能脫離實驗教學(xué)的，只有讓我們?nèi)ビH自動手實驗，這樣才能讓我們對生物實驗的機(jī)理更加明晰，在這個基礎(chǔ)上我們的創(chuàng)新思維和探究能力才能得到有效的提高，才能更好適應(yīng)時代的發(fā)展，成為新時代有用的人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]林俊哥.高中物理實驗教學(xué)中的思想方法歸納[J].考試周刊，2013(31)

　　[2]李霞.淺談高中物理實驗教學(xué)思路[J].魅力中國，2014(03)

　　[3]劉來寶.如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性[J].

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