淺談語文教學中人格教育的方法
人格教育就是在培養(yǎng)學生能力的同時，重視修養(yǎng)學生的情操和情趣，發(fā)展學生健康的個性心理素質，塑造健全的人格。那么在教學中如何進行人格教育呢?
一、加強教師人格修養(yǎng)
一名優(yōu)秀的教師往往能讓他的學生銘記一生何以如此呢?其關鍵就是教師的人格修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質;具有人本思想、開放的大觀、終身學習等先進的教育觀念;具有嚴謹的治學態(tài)度、過硬的教學本領、扎實的功底等學習品質，就一定能贏得學生的尊重和愛戴，其人格也會給學生以潛移默化的影響。
二、挖掘教材中蘊涵人格教育的內容
教材是學生形成人格、學習知識和技能的依據和來源之一。教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發(fā)愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，更有做人的準則。教師應自覺把這些資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學生認識社會、認識人生，領悟做人的道理，取法乎上，見賢思齊，形成健康的人格。具體而言，可以從以下幾個方面入手：①把握課文題目中的人格教育因素。許多課文的題目就包含了對人格的思考、塑造。教授這類課文時教師不必急于打開“題目”這扇門，可以讓學生處于積極思考探究狀態(tài)。②展開作者的人格教育因素。講課時，可適時拓展、介紹體現作者人格方面的事例，給學生樹立一個可以仿效的榜樣。③重視文章中的人格因素。很多課文中富含人格教育的資源，如《我愛這土地》中艾青那份真摯、炙熱的愛國情感。讓學生在動情中悟理，在啟智中育德，在潛移默化中，受到美好的人格教育。
三、探索語言人格教育的課堂教學模式
課堂教學是實現教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途徑。①創(chuàng)設民主平等、充滿活力的課堂。②重視“合作教學”，發(fā)揮學生在學習過程中互教互學的積極性，培養(yǎng)學生的合作能力。③優(yōu)化課堂教學操作過程，學習先進經驗，力求創(chuàng)新。④重視學法指導，讓學生學會學習。如采用辯論、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、課前五分鐘講話等教學形式和手段對學生進行人格教育。
四、改進課外活動人格教育方式
課外活動是課堂學習的延續(xù)和補充，是教學的重要環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學中的人格教育不能停留于課堂。在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。所以，教師有必要在課外采用課外閱讀、寫閱讀隨筆、指導影視觀賞等方式對學生予以引導，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。
五、在語言能力的培養(yǎng)中養(yǎng)成人格
把健康人格的養(yǎng)成有機地融合于學生語言能力的培養(yǎng)過程中，在閱讀教學、作文教學和聽說教學中養(yǎng)成學生的健康人格。①倡導個性閱讀、整體感悟的閱讀教學法，即引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動性。 ②倡導生活作文教學法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學中致力于學生觀察、感受、內化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關系、發(fā)展思維與作文應試的關系、自主作文與獨立人格發(fā)展的關系。③重視聽說教學。聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生素質。
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