成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式的實施與效果
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(論文)時間太短、規(guī)定太死、沒考慮學(xué)生的感受、沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度消極，工作被動，限制了學(xué)生個性化發(fā)展，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。通過成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式的實施，能提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力;也使教師通過畢業(yè)論文的指導(dǎo)，來檢驗其教學(xué)效果，并改進教學(xué)方法，從而提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：對我校2009年中南大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點、邵陽醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校的護理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生共計120人，進行畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式的實踐，收到良好的效果。選擇成人護理學(xué)學(xué)生為對象，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)實施了全過程指導(dǎo)，從指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方法、評價方法進行有序和系統(tǒng)的實踐，獲得了真實有效的結(jié)果。得到了實施前后學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握情況比較的統(tǒng)計，實施前后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)合格率情況比較，實施前后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量情況比較，探索出了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作能力方法。由于該模式是根據(jù)成人教育的特點和護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)目前存在的問題，進行了實質(zhì)性的研究和實踐的。對提高成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 成人護理學(xué) 指導(dǎo)模式 效果評價
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)是成人高等教育一個重要的、綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的綜合訓(xùn)練和在校幾年學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合檢驗。畢業(yè)設(shè)計(論文)直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[1]。而對學(xué)生來說，則是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下總結(jié)和運用所學(xué)的專業(yè)理論知識、獨立地去探索研究問題、學(xué)習(xí)和掌握觀察、分析和解決生活中某一實際問題或某一學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的方法，鍛煉撰寫論文、記錄自己研究成果能力的學(xué)習(xí)過程[2]。成人護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。本研究通過構(gòu)建與實施成人護理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式，并對其效果進行評價，旨在能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學(xué)生排除各種困難，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，也使教師通過畢業(yè)論文的指導(dǎo)，來檢驗其教學(xué)效果，并改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 對象與方法
1.1 對象
研究對象2009年入校中南大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點、邵陽醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校的護理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生共計120人，且均經(jīng)歷了成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式實施的全過程。120名學(xué)生來是各級別醫(yī)院和社會醫(yī)療機構(gòu)。從事護理工作年限不等。
1.2 方法
1.2.1 確定指導(dǎo)老師
選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學(xué)專業(yè)老師擔任指導(dǎo)老師，并對指導(dǎo)老師進行針對性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。由學(xué)生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導(dǎo)老師;老師根據(jù)教學(xué)時了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方式來確定指導(dǎo)老師。
1.2.2 指導(dǎo)內(nèi)容
(1)理論指導(dǎo)。
學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法：講述畢業(yè)設(shè)計的重要性，使學(xué)生充分認識到畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成，它不僅是完成學(xué)業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中能把理論與實踐充分的結(jié)合起來，還能培養(yǎng)自己的自主性、創(chuàng)新性，懂得如何應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識去解決實際問題，為今后在臨床中開展科研工作奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)地講解畢業(yè)論文的格式要求、怎樣合理選題及對論文進行修改的策略。
(2)指導(dǎo)方法。
在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生著手準備相關(guān)資料，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生到資料室、圖書館、利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料及文獻檢索，開展調(diào)研，學(xué)生結(jié)合所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計方向(或畢業(yè)論文選題)。指導(dǎo)學(xué)生有目的性的閱讀一定數(shù)量的參考資料，使學(xué)生對所做的畢業(yè)設(shè)計的背景及最新進展有較全面的了解，從中學(xué)習(xí)已有研究方法的特點。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計方向，到臨床中實施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書的制訂。學(xué)生在寫作中遇到問題及時和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評估初稿是否達到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文，直到定稿。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生隨時和指導(dǎo)老師交流，老師根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生查找和利用資料信息的能力，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間遇到相關(guān)問題時能夠?qū)W會通過文獻檢索尋找解決辦法，并且也能及時獲得指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設(shè)計都是通過指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
1.2.3 評價方法
(1)采用問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握情況，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計意義、選題、查閱文獻、收集資料、論文書寫格式等。實施前發(fā)放調(diào)查表95份，收回有效問卷91份，有效率95.8%。實施后發(fā)放調(diào)查表120份，收回有效問卷120份，有效率100%。(2)采用查閱2008年成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)資料。
1.2.4 統(tǒng)計學(xué)方法
采用X2檢驗分析比較實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式前后學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握情況，畢業(yè)設(shè)計(論文)通過率情況、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提高情況。
2 結(jié)果
(1)實施前后前后學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握情況比較見表1。從表1可見，實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式后，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握情況明顯優(yōu)于實施前，實施前后比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(均P<0.05)。
2.2 實施前后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)合格率情況比較
采用查閱2008級成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)資料，我校2008級成人護理學(xué)專業(yè)本、�？飘厴I(yè)學(xué)生108人，是按傳統(tǒng)方法指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)一次性合格92人，合格率85.2%。我校2009級成人護理學(xué)專業(yè)本、專科畢業(yè)學(xué)生120人，均經(jīng)歷了成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式實施的全過程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)一次性合格120人，合格率100%，實施前后比較，X2=19.1，P<0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.3 實施前后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量情況比較
實施前后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量情況比較見表2。從表2可見，實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式后，成人護理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量較實施前明顯提高。
3 討論
3.1 實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握率
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(論文)時間太短、規(guī)定太死、沒考慮學(xué)生的感受、沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度消極，工作被動，限制了學(xué)生個性化發(fā)展，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。而畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量很大程度取決于指導(dǎo)老師知識水平、指導(dǎo)手段、教學(xué)方法。實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式，選擇有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學(xué)專業(yè)老師擔任指導(dǎo)老師，既充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的長處，還為他們提供了檢驗自己教學(xué)質(zhì)量的平臺，又能促進他們不斷學(xué)習(xí)新知識，了解護理領(lǐng)域新進展，使他們通過指導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的過程中，來檢驗其教學(xué)效果，并改進教學(xué)方法。在模式實施過程中是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念;“學(xué)生-教師”互動指導(dǎo)教學(xué)，改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計(論文)的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)充滿了人性化和個性化;使成人學(xué)生能擺脫對教師的依賴，自主學(xué)習(xí)，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中也不斷補充著理論知識。本研究表明實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式后學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)知識掌握率明顯提高。
3.2 實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的合格率及整體質(zhì)量
結(jié)果顯示實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式后，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)一次性合格率由實施前的85.2%，提高到實施后的100%，實施前后比較X2=19.1，P<0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式，使學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(論文)從開始到完成，都有指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)老師通過各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的書寫論文的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使其認真的參與和投入，增強學(xué)生的自主性，有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識得到自我充實、自我完善。通過實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式，可以促使學(xué)生全面發(fā)展，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責任感，使其學(xué)會從中找到和發(fā)現(xiàn)問題并加以研究找出解決問題的方法，同時也提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體質(zhì)量。
3.3 實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式提高了教學(xué)質(zhì)量
實施成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式使指導(dǎo)老師在與學(xué)生的互動中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的不足，老師能及時的為其解決問題，同時指導(dǎo)老師就會主動尋找理論教學(xué)中的問題，根據(jù)問題能調(diào)整教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)語
由于該模式是根據(jù)成人教育的特點和護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)目前存在的問題，進行了實質(zhì)性的研究和實踐的。通過成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)模式的實施，能提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力;也使教師通過畢業(yè)論文的指導(dǎo)，來檢驗其教學(xué)效果，并改進教學(xué)方法，從而提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。對提高成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻
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[2] 高煒森，何影.充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量[J].科學(xué)教育，2008(8)：102-103.
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