高職學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)認(rèn)識與思考論文
摘要：當(dāng)前社會發(fā)展對高職外語人才應(yīng)用能力提出了更高的要求，高職英語課程改革的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，從英語應(yīng)用能力涵義解析入手，從教師、學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)過程等多維角度討論了高職學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)所面臨的問題，提出了高職學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的若干建議。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;英語能力;問題
分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0311-02
一、鬲職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)所面臨的問題
當(dāng)今世界國際交流與合作日益頻繁，社會對各類人才層次的要求越來越高，尤其是外語應(yīng)用能力要求。目前，高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)面臨如下問題：
第一，整體環(huán)境不利，學(xué)生個(gè)體自主少。
當(dāng)前絕大多數(shù)高職學(xué)生和教師都沒有把英語作為一個(gè)獲取知識并進(jìn)行交流的媒介。學(xué)校內(nèi)部學(xué)期考核本質(zhì)上以終結(jié)性評價(jià)為主，課堂教學(xué)更是重語言點(diǎn)講解訓(xùn)練、重閱讀重應(yīng)試演練，輕語言文化意識熏陶、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、情感參與、模擬或真實(shí)交際體驗(yàn)。社會整體環(huán)境消極地影響著學(xué)生應(yīng)用能力的真正培養(yǎng)與提高。同時(shí)，很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)主要受市場、社會、家庭等因素影響，沒有真正把英語學(xué)習(xí)看作是自身修養(yǎng)、能力提高、素質(zhì)提升的需要，急功近利的浮躁心態(tài)明顯;多種因素使學(xué)生疲于應(yīng)試，談不上去發(fā)展能力。很多高職學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的自主意識、自主參與行為和自主反思，分?jǐn)?shù)、課程、文憑、就業(yè)壓力導(dǎo)致英語應(yīng)用能力不強(qiáng)。
第二，高職學(xué)生英語教師素質(zhì)有待提高。
目前，執(zhí)教的大部分高職英語教師都是在舊的教學(xué)模式制度下培養(yǎng)出來的，教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與外語水平不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要;高職學(xué)校在教師繼續(xù)教育發(fā)展方面重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入少;同時(shí)，個(gè)別教師對教學(xué)實(shí)踐和改革缺乏足夠的信心和動力，對本職工作投入不足，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有直接和間接的消極影響。教師綜合素質(zhì)水平直接制約學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高。
第三，課堂教學(xué)模式真正革新不足，教學(xué)內(nèi)容和方法不夠豐富。
當(dāng)前，不少高職院校的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備得到了一定的更新，但很多被有限使用，英語教學(xué)大多還是依靠一本書、一張嘴、一支粉筆和一臺錄音機(jī)進(jìn)行“滿堂灌”。應(yīng)用多媒體設(shè)備擺“花架子”的多，人機(jī)、人際多維互動少。教師傳授語言知識的多，對一般的語言技能訓(xùn)練不夠廣泛深入，對文本結(jié)構(gòu)、組句成篇等的挖掘分析不夠，對文化意識熏陶，自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)和策略訓(xùn)練就更少了。這些從根本上抑制了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮和語言應(yīng)用能力發(fā)展。
二、高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考與建議
要培養(yǎng)提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將教、學(xué)、環(huán)境三者有機(jī)地結(jié)合在一起，三者缺一不可，互為補(bǔ)充、相得益彰。
第一，提高教師綜合素質(zhì)，保證高職學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的先導(dǎo)力量。
英語教師本身的教育教學(xué)理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力將直接影響著英語教學(xué)改革和學(xué)生能力發(fā)展。針對高職英語教師整體結(jié)構(gòu)不均衡及個(gè)體發(fā)展不平衡現(xiàn)象，對教師開展心理學(xué)、教育學(xué)、二語習(xí)得、外語教學(xué)理論、測試學(xué)的培訓(xùn)是必不可少的。同時(shí)，積極鼓勵現(xiàn)有教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自學(xué)或進(jìn)修、訪學(xué)、攻讀學(xué)位等方式不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)，從而不斷更新并反思自己的教學(xué)觀和行為，進(jìn)而采取正確的教學(xué)思路、態(tài)度和方法，主動更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在學(xué)生知識構(gòu)建與能力培養(yǎng)中的積極作用口]。當(dāng)教師學(xué)習(xí)熟悉外貿(mào)外事相關(guān)知識，在實(shí)踐計(jì)劃、內(nèi)容主題、時(shí)間規(guī)劃、相關(guān)材料收集、環(huán)節(jié)組織、角色分工、過程模擬、實(shí)踐結(jié)果評估方面給學(xué)生予以指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和語言應(yīng)用能力發(fā)展將水到渠成。
第二，教師主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)高職學(xué)生主體作用發(fā)揮。
有語言學(xué)家指出：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力�！蓖庹Z語言應(yīng)用能力需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能完成。然而，作為一門外語的英語來說，高職學(xué)生的主體作用發(fā)揮根本上依靠教師主導(dǎo)作用。因此，教師要確立“以學(xué)生為中心”的觀念，要遵循語言本質(zhì)原則、學(xué)習(xí)者需求原則等設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動，激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣。同時(shí)，教師要把關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等對學(xué)生做出相應(yīng)的、明確的要求和指導(dǎo)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，保證課外自主學(xué)習(xí)有效性�！白钪匾氖�，教師要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要檢查督促，要提供建議，還要在課堂上提供機(jī)會，讓學(xué)生展示課外學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)一步激勵學(xué)生”。
第三，施行互動式課堂教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
有效的課堂教學(xué)無疑是學(xué)生高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要保障。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師主宰并監(jiān)控整個(gè)學(xué)程，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性。新型課堂教學(xué)模式必須建立在對語言的本質(zhì)、外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及外語課堂教學(xué)的根本作用的反思基礎(chǔ)上的。“新型課堂教學(xué)模式要求：外語教師應(yīng)該把課堂變成激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣的場所，一個(gè)給學(xué)生提供最大最有效語言輸入的場所，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示的地方，一個(gè)學(xué)習(xí)困難可以得到解決、學(xué)習(xí)策略得到充分培訓(xùn)的地方”。這需要我們打破傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教師、學(xué)生、目標(biāo)語、計(jì)算機(jī)之間的多維互動式課堂教學(xué)模式，真正有效培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)組織模式上有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué);教學(xué)活動的安排，無論為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供目標(biāo)語交流的機(jī)會，還是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，都應(yīng)圍繞師生間或?qū)W生與學(xué)生間的語言交際目的。學(xué)生的組織形式也可靈活互動組織，如根據(jù)活動內(nèi)容將學(xué)生按個(gè)性品質(zhì)組成團(tuán)隊(duì)參與諸如討論式活動、互習(xí)式教學(xué)、辯論會等課堂活動。課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與布置也可作互動式改進(jìn)，如布置基于團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)、師生間或?qū)W生間溝通英語新聞網(wǎng)絡(luò)和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以達(dá)到時(shí)空更廣深的學(xué)生與目標(biāo)語間的互動。
第四，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，推動高職學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括兩方面。一方面是給“考試”松綁。同時(shí)，各院�？蓪�(shí)施多元評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價(jià)內(nèi)容上，既保留基于傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)，增加基于Presentation、Role Play、In - classDebate等形式的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及任務(wù)完成、活動參與數(shù)量與質(zhì)量和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)等平時(shí)表現(xiàn)的形成性評價(jià)。在終結(jié)性評估的考試題型上，增加主觀題的比重。如此才能從根本上避免應(yīng)試教學(xué)，師生才會真正重視英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
另一方面高職學(xué)校要利用各種資源開展豐富多彩的課外活動，提供學(xué)生語言輸出實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展。如定期觀看錄像片并組織討論，組織專題講座、英語角、英語晚會與競賽，成立英語協(xié)會、英語俱樂部、英語沙龍或課外學(xué)習(xí)小組等。此外，，注重英語國家文化的熏陶，加強(qiáng)對中、西方文化的理解與世界意識的培養(yǎng);采取評價(jià)體系多元化，引導(dǎo)高職學(xué)生重視提高英語綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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