元認(rèn)知策略對(duì)提高高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平有何影響論文

　　摘要：

　　元認(rèn)知是一項(xiàng)新提出的屬于心理學(xué)范疇的概念。作者從元認(rèn)知的概念，內(nèi)容，以及構(gòu)造等方面，探討了元認(rèn)知對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力課的影響。

　　關(guān)鍵字：元認(rèn)知。高職高專。英語(yǔ)聽(tīng)力

　　美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家約翰·弗拉維爾于上世紀(jì)70年代末率先提出了元認(rèn)知這一概念。元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控，是一種深層次的認(rèn)知活動(dòng)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控，并有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取策略性行動(dòng)的知識(shí)和能力，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的具體策略和方法。目前我國(guó)尚未將元認(rèn)知融入高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)。本文探討了元認(rèn)知對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)的影響。這為我們深入課堂英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提供了可行性依據(jù)。

　　一、元認(rèn)知的構(gòu)造。

　　元認(rèn)知是由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三者構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。元認(rèn)知知識(shí)主要指?jìng)�(gè)體所具有的關(guān)于某些因素可能以某種方式來(lái)影響自己的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，它又分為已知體驗(yàn)和未知體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)和失敗的體驗(yàn)，高興體驗(yàn)或沮喪體驗(yàn)等等。元認(rèn)知監(jiān)控指的是主體在認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，不斷對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

　　二、元認(rèn)知與高職高專英語(yǔ)課的關(guān)系。

　　人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種認(rèn)知活動(dòng)，而元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是人對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知在語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)專業(yè)中起著很重要作用，因此也是一種認(rèn)知技能。90年代，有人提出了交際能力觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言能力由語(yǔ)言知識(shí)和一系列元認(rèn)知策略組成。英語(yǔ)交際中的策略能力有四組元認(rèn)知策略：評(píng)價(jià)策略。確定目標(biāo)策略。制定計(jì)劃策略以及執(zhí)行計(jì)劃策略。在交際場(chǎng)景下尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力課中這些元認(rèn)知策略和語(yǔ)言知識(shí)的各個(gè)方面既有機(jī)結(jié)合又相互作用。聽(tīng)力課的操作步驟如下：

　�、偻暾�的聽(tīng)全文，略解大意。

　�、谔崆傲私饴�(tīng)力材料關(guān)鍵部分的問(wèn)題和詞匯，有助于自己更好的理解材料。

　�、蹘е鴨�(wèn)題和關(guān)鍵詞聽(tīng)材料。

　�、苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)表述材料和回答問(wèn)題。

　�、輫L試回憶材料。

　　若學(xué)生掌握了聽(tīng)力操作步驟，并能把元認(rèn)知策略與之結(jié)合，就能讓自己的聽(tīng)力能力提高，聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上也是一種程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從陳述性知識(shí)階段轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的階段最后達(dá)到反省認(rèn)知階段。在英語(yǔ)聽(tīng)力課中，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知就是對(duì)自身如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反省，如果能清楚地認(rèn)識(shí)到有效進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法，并付諸行動(dòng)，就能達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。 所以元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力是極其重要的。

　　三、元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的影響。

　　1、讓學(xué)生更深刻的了解聽(tīng)力。

　　可以幫助學(xué)生獲得正確的元認(rèn)知知識(shí)，指出聽(tīng)力的重要性，并澄清聽(tīng)力課程的目的。是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力有個(gè)明確的定位。不同類型的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)存在明顯差異，因此教學(xué)過(guò)程中要因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的課程，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用以及自我監(jiān)控都可以起到積極的作用，使學(xué)生獲得認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)。許多學(xué)生錯(cuò)誤的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成單純的單詞記憶、語(yǔ)法以及文章理解能力，而忽略了聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。因此首先要使學(xué)生明白：聽(tīng)力是其他三項(xiàng)技能（讀、說(shuō)、寫(xiě)）的基礎(chǔ)，聽(tīng)力的提高必然能促進(jìn)其他技能的提高。聽(tīng)力教學(xué)中，除了具體任務(wù)的理論背景和實(shí)際背景教學(xué)外，還要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)及了解此知識(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的地位。以便讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。此外，還要針對(duì)不同的聽(tīng)力任務(wù)定不同的目標(biāo)。通常先讓他們了解材料的主旨，關(guān)鍵詞和特定表達(dá)法，然后再涉及具體細(xì)節(jié)，最后讓他們準(zhǔn)確的理解語(yǔ)篇整體的中心思想，獲得認(rèn)知策略的知識(shí)。任何一個(gè)聽(tīng)力問(wèn)題的解決，都要涉及到策略，策略決定問(wèn)題解決的成敗。元認(rèn)知策略有很多種，比如概略性策略、逆向思考策略、正向探索策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)的風(fēng)格來(lái)控制自己，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略，是非常重要的。

　　2、豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。

　　將目標(biāo)設(shè)置、計(jì)劃、自我監(jiān)控等策略與復(fù)述，歸納，總結(jié)等具體認(rèn)知策略相結(jié)合進(jìn)行思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練模式更有利于學(xué)生體驗(yàn)自己的思維與策略。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并傳授相應(yīng)的方法和“情感策略”（如怎樣克服“焦慮癥”等），在具體操作每堂聽(tīng)力課時(shí)，一般按照較易—較難一較易的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使不同學(xué)生都能始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)感興趣的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行討論，記學(xué)習(xí)日記，便于學(xué)生理清思路，增加對(duì)認(rèn)知過(guò)程的難易體驗(yàn)，有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊認(rèn)識(shí)，邊總結(jié)、邊監(jiān)控以及邊調(diào)節(jié)，聽(tīng)力有精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種方式。精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣英語(yǔ)講話的語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟常用詞和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反映能力。使學(xué)生的注意力從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程本身，引導(dǎo)他們參與到認(rèn)知活動(dòng)的思維過(guò)程中去，使之體驗(yàn)到認(rèn)知活動(dòng)中自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)的重要。

　　3、鍛煉學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

　　元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我暗示”以產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程大概為：輸入、過(guò)濾、吸收、組織、監(jiān)控、輸出。在聽(tīng)材料時(shí)，要提前提出一些問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。或分小組進(jìn)行討論，同學(xué)之間分工合作，尋求答案，發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，如何與別人達(dá)到對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。還可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話和表演，以便加深對(duì)文章的理解。元認(rèn)知策略能有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作等間接地影響和合理調(diào)動(dòng)自我心理機(jī)制，長(zhǎng)期有效地調(diào)控好自身的情緒，使學(xué)習(xí)處于輕松從容的狀態(tài)之中，能增強(qiáng)自信，充分發(fā)揮自身的潛力。

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