初中英語閱讀教學(xué)策略探析

　　為了能夠有效提升初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，教師必須積極探索行之有效的教學(xué)策略。

　　【內(nèi)容摘要】閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須要具備的一項基本能力，它是學(xué)生對于英語文章理解的基礎(chǔ)，對于語法學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)都有重要影響。因此，初中英語教師的責(zé)任重大，在學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)方面要著重研究與改革，幫助學(xué)生把閱讀能力提升上去，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。本文將對初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)進行探索，淺談如何有效提升學(xué)生閱讀能力的幾點策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效提升

　　初中英語教師需要在日常的課堂教學(xué)中，積極思考策略，探索如何讓學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中，循序漸進地培養(yǎng)好閱讀能力，能夠順從自己的興趣，而積極主動地做到自主英語學(xué)習(xí)。同時教師在英語教學(xué)過程中，向?qū)W生滲透閱讀的良好習(xí)慣與實用技巧，學(xué)生的自主閱讀能力自然而然便能有所提升。

　　一、利用導(dǎo)學(xué)案，做好最佳閱讀準(zhǔn)備

　　課前教師幫助學(xué)生做好了閱讀的最佳準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不至于茫然，不知所謂。有利于學(xué)生注意力的集中，讓學(xué)生更有閱讀的興趣。并且導(dǎo)學(xué)案上具備教師所設(shè)計的有關(guān)閱讀材料的提問，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，閱讀的針對性更強。并且導(dǎo)學(xué)案上還要有教師對于學(xué)生能力的預(yù)測，比如列出學(xué)生可能不認(rèn)識的單詞與詞組，用英語解釋含義，還能讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元第二課時specialplace時，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容首先進行課題引入，引出相關(guān)單詞：Naturereserve，crane等，提出問題：1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介紹扎龍自然保護區(qū)，呈現(xiàn)閱讀問題：1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?讓學(xué)生帶著問題開始粗略閱讀，有條理地開展閱讀課堂學(xué)習(xí)。閱讀過后讓學(xué)生對于問題進行回答，并且提出自己疑惑的地方，讓教師進行解答。接著讓學(xué)生進行精讀，閱讀過后要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上判斷正誤的題目：1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判斷題的過程中，學(xué)生對于課文內(nèi)容的研讀會更加細(xì)致，從而鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容進行深入理解與思考。

　　二、學(xué)生分組進行任務(wù)式閱讀

　　由小組進行任務(wù)式閱讀，給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間會更多一些，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生找出課文內(nèi)容的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生整理思緒，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及團隊合作的能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元ReadingAtriptozoo時，將小組進行具體分工，比如每人閱讀一個段落，并總結(jié)段落大意，找出關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生圍繞著Howdoyougotothezoo?來進行課文閱讀與小組討論，讓學(xué)生在閱讀中找出去往動物園的各種路線。其次，可以讓學(xué)生進行仔細(xì)閱讀，圍繞Whatanimaldoyoulike?進行討論分享，并且要從課文中找出喜歡的依據(jù)。在多個主題的推進下，讓學(xué)生帶著不同的討論話題進行多次研讀，從而對于課文有多方面的不同理解與印象，將課文內(nèi)的知識點內(nèi)化到腦海中。由團隊的合作分享，不僅能在閱讀理解方面，能力得到提升，還能在交流過程中提高口語表達的能力，并在別人的表達與看法中獲得新的理解與方法，綜合能力全面得到提升。

　　三、將閱讀教學(xué)進行分層式教學(xué)

　　不同層次的學(xué)生需要加強理解的部分也就不同。分層教學(xué)需要教師對于學(xué)生能有一個充分的了解，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，甚至是興趣愛好，在教師心里要對學(xué)生的能力有一個評估，從而在教學(xué)內(nèi)容上有一個不同的安排。有針對性地進行閱讀教學(xué)對于學(xué)生的查漏補缺將會有所幫助，也有利于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)自信心的建立。例如，在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置上也可以體現(xiàn)不同之處，學(xué)習(xí)八年級下冊第一單元ComicstripandWelcometotheunit時，教師首先提出問題，讓學(xué)生先帶著問題進行課文研讀。在對課文有所理解之后，教師可以開展角色扮演的教學(xué)活動。層次高一些的學(xué)生所分配的任務(wù)是：兩人一組，模仿課文中兩個主角的對話，根據(jù)教師提供的信息編寫出新的對話，并且將對話表演出來。層次中等的學(xué)生則是4人為一組，互相詢問對方假期去過的地方和出行方式，然后匯報了解到的情況。而層次稍弱的學(xué)生則是兩人一組，將課文對話流利地表演出來即可。

　　結(jié)語

　　為了能夠有效提升初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，教師必須積極探索行之有效的教學(xué)策略。利用多種輔助工具為學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著目的，有針對性的閱讀。在與小組成員的分享合作中，結(jié)合不同的討論話題進行深入研讀。獲得不同層次的閱讀目標(biāo)，積極地查漏補缺，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。教師所設(shè)計安排的教學(xué)活動，要使學(xué)生得到深刻地體驗與感悟，對閱讀不再有所畏懼。通過各類閱讀目標(biāo)的引導(dǎo)，使閱讀過程變得更加有趣，適當(dāng)?shù)男「偁幰哺�能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，從而讓學(xué)生可以積極主動地進行思考探索，有效提高閱讀技能。

　　【參考文獻】

　　[1]鄒吉興.淺探初中英語實施有效閱讀教學(xué)的策略[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究)，2013(11).

　　[2]李凡.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].考試(教研)，2012(19).

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